重点01 文言文阅读（七大题型）-2024年中考语文【热点·重点·难点】专练（福建专用）

重点01 文言文阅读 结合福建省近三年的文言文考查，可得知其命题趋势受到教育改革、教学大纲调整以及考试评价体系的影响。近年来，随着对传统文化的重视和对学生综合素质要求的提高，文言文的命题趋势也发生了一些变化。 1.文体类型多样化：命题不再局限于传统的纪传体、纪事本末体等，而是向更多样化的文体类型拓展。这包括议论文、散文等，旨在考查学生对不同文体文言文的阅读和理解能力。 2.命题形式创新：在题型设计上，命题者也在不断探索新的形式。例如，将传统的实词、虚词、特殊句式等考点以新的方式呈现，或者将断句题由主观题变为客观题等。这些创新旨在更全面地考查学生的文言文素养和综合能力。 3.加强与课本的联系：虽然选文是课外的，但命题者会注重与课内所学内容的联系（如2021年和2023年最后一题）。这既体现在选文的主题、风格等方面与课内文言文的呼应，也体现在答案与课内知识点的关联上。这种联系有助于引导学生将课内所学应用于课外文言文的学习中。 4.注重综合能力的培养：课外文言文的命题越来越注重考查学生的综合能力，包括阅读理解能力、分析鉴赏能力、批判性思维等。这要求学生在掌握基础知识的同时，还要具备较高的文化素养和思维品质。 总的来说，课外文言文的命题趋势呈现出多样化、创新化、联系课本和注重综合能力的特点。这些趋势反映了当前教育改革的方向和对学生全面发展的要求，也为学生提供了更广阔的学习空间和挑战。 （一）理解文言实词在具体语境中的含义 实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个方面，理解时必须结合具体语境。 1.字形分析法。汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。 2.语境推断法。实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，结合具体语境理解。 3.结构分析法。对实词所在的句子进行成分分析，对实词所在的词组进行结构分析，同样可以帮助我们确认该词的意义。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”所处位置相同，且都作宾语，那么就可断定“奔”也是名词，意思是“飞奔的马”。 4.成语助解法。在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。 5.联想推断法。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释试题中的实词词义。如“辍耕之垄上”中对“之”字的理解，联系“送杜少府之任蜀州”中的“之”当“去、往”讲，再结合语境，可以推断此处的“之”也是“去、往”的意思。 6.代入检验法。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法是将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处的即为正确答案。 （二）理解常见文言虚词的意义和用法 解释文言虚词的三种方法 1.根据语境推断词义。即根据上下文，借助句子的大意进行推断。 2.组词代入推断词义。确定一个多义词在具体语言环境中的意义，可先把这个多义词组成若干个词语或把它的常用义列举出来，然后用代入法把这些词放在具体语境中去体会，从而推断词语的含义。 3.迁移联想。初中阶段，对课外文言文的考查很浅显，需要考查的重点词一般都在课内见过。我们只要能够把课内知识迁移到课外，运用联想法，就能顺利推断出词语的含义。 （三）文言断句 如何把握文言断句 1.通过句意断句。 阅读文句，了解大意，注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键字词翻译以理解句意，然后根据逻辑关系断句。 2.根据语法断句。 （1）主语、谓语之间要停顿。 （2）谓语动词与宾语、补语之间要停顿。 （3）成分省略处要停顿。 3.借助词语断句。 （1）句首发语词、关联词后要停顿。 （2）时间状语在句首要停顿。 （3）句中表转折关系、并列关系、顺接关系的连词前要停顿。 （4）连在一起的两个单音节词中间要停顿。 （5）句中语气助词“也”后要停顿。 （四）理解并翻译句子 1.文言翻译的原则：信、达、雅。 信，要忠实于原文意思；达，要合乎现代汉语的语法习惯；雅，要尽量做到言辞优美。 2.文言翻译的要求：直译为主，意译为辅。 所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含意，用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要和原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，可酌情采用意译作为辅助手段。 3.文言翻译的方法：对、换、留、删、补、调。 （1）“对”就是对译，逐字逐句落实。 （2）“换”就是将单音节词换成现代汉语双音节词。将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。 （3）“留”就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。 （4）“删”就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在