2024届河南省郑州市高三语文二模作文“米筒的故事”命题导向

2024届郑州高三二模作文“米筒的故事”命题导向+审题导写+标题+范文3篇 【原题呈现】 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 本试卷现代文阅读材料Ⅱ在讲述米筒的故事时提到:“我”问只雕蟹篓的米筒能不能雕个别的东西，米筒只笑不答;“吾乡”木雕始于雕蟹篓,如今城乡不少木雕作坊只雕蟹篓。其实，在社会生活中,也存在类似于“米筒”的做法和类似于“吾乡”的现象。对于这样的做法和现象，你有怎样的认识和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【命题导向】 “九省联考”是由教育部组织各试点省市区开展的一次高考模拟考试，其题型及分值的变化反映了教育部门对高考试题改革的导向，堪称2024备考风向标，重要性不言而喻。 2024年“九省联考”作文命题源于现代文阅读材料|，这一命形式在2023年新高考Ⅱ卷的作文之中也有体现（该作文命题源于语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”），又与2023教育部新课标四省联考作文如出一辙（该作文命题源于现代文阅读I《这里是中国》）。 总之，基于“读写结合”是最近两年高考作文命题的创新之举，试题从阅读材料中生发出相关写作话题和写作任务。这类命题既能有效引导学生在读、思、写之间转换，做到深入阅读、延伸思考、个性写作，也能制造陌生化效果，有效防止教师猜题押宝和学生宿构套作，为思维赋能，让素养生成。 “读写结合”类作文，在命题技术上往往运用术语移植或情境迁移手段。 所谓“术语移植”，是将某领域的专业术语迁移到另一领域。如2024年九省联考作文“交错带”，将“交错带”这一地理生态概念作类比延伸，将其迁移到历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中，引导学生进行信息关联，通过类比联想，深入挖掘“交错带”在指定领域的隐喻意义。 所谓“情境迁移”，是将材料中的人和事，迁移到更广泛的社会生活情境中。它是用以小见大、由此及彼的方式，引导学生在挖掘材料内涵基础上，通过类比联想更广泛、更深入地审视社会，认识生活。 【材料解读】 （一）细读作文材料，划分要求层次。 材料第一句，要求定位对现代文本阅读材料，并简述了米筒以及吾乡的相关做法和现象，这是引入。 材料第二句，是审题关键，也是引申。“在社会现实生活中，也存在类似做法和现象。”需要先将“米筒做法和吾乡现象”提炼出来，再引申到“社会现实生活”，不能“就事论事”，而要“拓展开来”。 材料第三句：提出写作要求“对材料这样的做法和现象，有怎样的认识和思考。”注意：是对“在社会现实生活中，类似‘米筒做法’和‘吾乡现象’的认识和思考”，而不是对米筒和吾乡相关的思考。 （二）回归阅读材料，抓核心概念。 1.作文材料。 “只笑不答”“木雕始于雕蟹篓……不少作坊只做蟹篓”。那么，米筒到底能不能雕其他东西？为什么只笑不答？吾乡为什么开始到现在都只雕蟹篓？ 2.现代文材料。 关键语句： 米筒：他的每一天都是重复；这样的蟹篓米筒做了二十几年，无数个，想必会再做无数个；如果用盐炒，大家就会嗤之以鼻，仿佛你对生活极缺乏认识并且极不尊重；每一天都重复同一天的人；劳作但不需要作品的人；不需要署名的人；不需要表达的人。 吾乡：“因为吾乡木雕，从产生的第一天开始，就是雕蟹篓。但也同样只雕蟹篓，作坊里会收学徒，也是雕蟹篓。”“大家都按套路做，安全地，无欲无求地，从一而终地。” 关键词： 否定：重复守旧、定势思维、封闭自我、目光短浅、满足现状、只有坚守没有创新、闭门造车 肯定：安分守己、坚守传统、工匠精神 （三）全面把握材料，切勿断章取义。 文本标题“作为反义词的两个人”，可以是与“四点五”优秀品质相反的人。“四点五”勤劳热情、吃苦耐劳、热爱表达、珍爱生活；尤其是“对生活的研发精神”在吾乡“简直就是大逆不道”。那么，可以看出米筒、吾乡是缺乏“四点五”以上精神的，尤其缺乏“创新”“敢于突破”“敢想敢做”“不被传统束缚”“打破常规”的精神。所以，材料对米筒和吾乡在“创新”方面可以是否定的。 但是，假如只看“作文材料”，没有明显的“贬义”，因此，米筒和吾乡也可因是“坚守传统”“工匠精神”的人，理解为与“四点五”优秀品质不同的另外优秀品质。 因此，这次作文可以从正面也可从反面看待“类似米筒的做法和吾乡的现象”。 【立意思考】 认识和思考： 是什么：守旧重复、闭门造车、满足现状、缺乏创新、固守传统、封闭自我；工匠精神、专注如一、坚守传统； 为什么：思维定势、固守传统、封闭自我、思想落后；热爱本职、工匠精神、坚定目标； 怎么办：坚守并创新；突破思维定势，走出传统束缚；摒弃旧观念，敢于创新生；打破常规、张扬个性；将创新融于坚守，把热爱汇入匠心；在坚守中突破，在传统中创新；坚守工匠精神；传统行稳致远。 扣关键词： 作文可以从二元思辨的角度