2.10 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

历史学科“教学设计” 章节名称 第10课 蒙古的兴起和元朝的建立 学时 1学时 课标要求 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 内容与学情分析 内容 分析 本课包含“成吉思汗统一蒙古”“蒙古灭西夏与金”“元朝的建立与统一”三个子目，各子目间一脉相承、相互联系，同时也是《第11课元朝的统治》的历史背景，需要做好教学铺垫。成吉思汗统一蒙古草原，结束草原诸部纷争混战局面，随后元朝的大统一，结束了唐朝灭亡以来近400年的分裂割据和政权并立的局面，开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。所以，落实好本课的知识，对后边几课的教学有着铺垫作用。 学情 分析 七年级的学生经过近一学期的历史学习，具备了一定的历史知识，对历史学科产生了一定的兴趣，具备了一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性相结合，通过引导学生思考与探索问题，培养学生从特定的历史条件思考问题和全面分析问题的能力。 学习目标 1.通过结合史料、阅读教材，说出蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古的经过。 2.通过观看动图指示，知道蒙古灭西夏与金的经过。 3.通过阅读教材，讲述元朝的建立及忽必烈的巩固措施、完成统一及其意义。 4.通过合作探究，从文天祥的抗元斗争中，学习其宁死不屈的精神和视死如归的崇高气节 准备工作 熟悉教材内容，完成优化设计“快乐预习”。 学习策略 教师讲授、自主学习、多媒体辅助、小组合作探究 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 环节一 展示学习目标。 1、 成吉思汗统一蒙古 （一）蒙古族的兴起 出示元朝疆域图，让学生结合地图识记蒙古族兴起的具体位置。 （二）2.统一蒙古 引导学生阅读史料： 在《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：“星天旋转，诸国征战……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” ——《蒙古秘史》PPT 引导学生结合史料、阅读教材第一自然段，说出12世纪的蒙古草原是什么样的状况？ 是谁满足了人们的愿望，改变了蒙古草原的统一？ 教师PPT展示讲述统一的过程、措施及作用： 铁木真率部逐一打败了草原上各个强大的势力。 1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被尊称为成吉思汗。 措施：引导学生《相关史事》总结出成吉思汗在完成蒙古草原后，采取的措施。 教师讲授统一蒙古政权的作用：结束了蒙古草原分裂的局面，有利于蒙古社会生产的发展；为以后的征战和全国统一奠定了基础。 学生结合地图阅读教材说出：最初生活在大兴安岭北段，后来向西迁徙进入草原地区。过着逐水草而居，游牧的生活。 学生通过阅读史料并结合教材归纳出： 草原上战火频繁，部落间互相争夺，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 铁木真 学生通过阅读教材总结出：实行军政合一的国家体制。并创制了蒙古文字。 调动学生的学习积极性。引发学生学习的欲望。 自主阅读书本，寻找准确的历史信息，锻炼学生的短时间内找出关键历史信息的能力。 环节二 2、 蒙古灭西夏与金 教师结合PPT地图指示播放讲述： 蒙古灭西夏与金的过程及与南宋对峙局面的形成。 学生跟随动画播放及教师的讲述及时识记蒙古灭西夏及金的顺序、时间和与南宋对峙局面。 学生结合动画演示，对蒙古灭西夏和金的过程，有助于提高学生的逻辑思维能力。 环节三 三、元朝的建立与统一 过渡：蒙古语南宋的对峙持续了40余年，在这期间忽必烈继承汗位，建立元朝，并采取了与以往蒙古大汗们不同的措施。 引导学生阅读教材找出元朝建立的时间、建立者、国号、都城。 阅读教材49页第一段，并观察《元大都平面图》，说说忽必烈巩固统治的措施？ 观察《元大都平面图》，讲解推行中原地区的制度与文化的变现。 想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？ 元的统一 PPT展示灭南宋的经过。 元朝建立后，继续进攻南宋。1279年，厓山海战宋失败，大臣陆秀夫背着8岁的宋末帝赵昺跳海殉国。元统一全国。 完成统一的历史意义： 总结： 元朝是我国历史上第一个有少数民族建立的全国性的统一王朝。元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。 PPT出示南宋抗元将领文天祥的图像及诗歌，体现出宁死不屈的精神和视死如归的崇高气节。 课堂小结 学生回答： 时间：1271 建立者：忽必烈 国号：元 都城：大都（今北京） 学生回答： ①.采纳汉族儒臣“行汉法”、“施仁政”、“不嗜杀”的建议 ②.施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑 ③.依