2024届高考语文专题复习：题文互解深耕文本，与文共情走出套路

题文互解深耕文本，与文共情走出套路 ----以《油布包》第9题为例析简答题备考策略 （选自常德市高三语文检测试题） 教学目标： 1、针对命题趋势，了解反套路答题的方向。 2、针对旧题出现的问题，明确答案升格策略。 3、针对具体错因，落实物象作用题的解题方法。 教学重难点：1、审题中遗漏的要素的潜在提示。 2、如何顺应题干逻辑去合理选择答题角度。 教学安排： 一课时 教学过程： 1、 开头的话： 展示《中国高考报告（2022）》高考命题趋势的判断（结论）： 1、 以高考评价体系为命题纲要。 2、 无价值，不入题。 3、 无思维，不命题。 4、 无情境，不成题。 5、 关注热点，解决问题。 6、 引导教学，回归课标。 可知：我们要着重解决两大问题：①把握能力要求，深入了解命题 ②聚焦情境载体，探究备考策略 2、 高考引路： （2022新高考1卷）《江上》 9、渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 对标能力要求：认识文本建构和文本理解所涉及的作者创作倾向与意图、 评价艺术效果。 （解读：要求比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别，涉及历史视角到文学视角的转变） 梳理情境逻辑：人物特点变化—人物关系的变化—情节的变化—主题的变化。 参考答案要点： 1 渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。（从主题看） 2 作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。（从人物塑造看） 3 运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。（从刻画人物的手法看） ④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。（从人物塑造上看） 三、旧题举隅： （2022年常德市高三语文检测）小说《油布包》 小说中多次出现的“油布包”与“红旗”（“旗”），实质一样而说法不同，为什么？请结合文本加以分析。（6分） 1、考点分析胸有丘壑（此部分略讲，了解即可） 内容要素 具体阐释 考查目的 选文特点 革命传统文学 厚植爱国情怀，砥砺青春成长，落实“立德树人” 考查内容 分析文学形象作用 注重对语文关键能力和语文核心素养的考查 具体情境 实质一样说法不同 注重具体情景的灵活设置，聚焦思维品质提升 方向指引 结合文本 引导学生备考和教师教学要充分依托文本 题型难度 简答题鉴赏评价 D级 试题难度设置循序渐进，答案梯度对应服务选才 2、明析错点有的放矢 首先展示学生答题情况图片，与生交流诊断问题： ①读题心态毛躁，不明命题意图，答题没有方向 ②惯性固化思维，答题全靠模式，内容空洞无物 ③忽略语言表达，逻辑思路混乱，答题条理不清 其次讨论升格策略： 策略预设：知识储备：人物塑造+情节安排+环境暗示+主题揭示 审题精准，不得偏误、遗漏、浅表 顺应题干逻辑，合理选择角度，避免套用模式 紧贴文本，防止空洞无物…… 3、试题解析正本清源（本部分视具体情况灵活取舍，力求针对性） 备考策略：借助“三语”，精准审题（学生根据提示填写表格的划线部分） 读准 读懂 指令语 “油布包”与“红旗”“实质一样而说法不同” （文学形象之物象） （叙述视角转换） 方向任务 限制语 结合文本 分析为什么 （全文检索且有文本支撑） （紧紧扣住原因作用） 范围角度 引导语 多次出现 （有结构、人物、主题、环境的多重作用） 潜在提示 备考策略：与文共情，顺应逻辑（★难点） （设计意图：突破难点，很多同学面对情境设置有点手足无措。虽然具体情境不断变化，那是载体在变， 考查的能力要点没有变。情境的意义在于为知识搭建问题场景，之于答题者具有双向意义，既是答题障碍，更是答题抓手，所以分析情境的关键在于从情境逻辑出发进行思考，问什么答什么，无招胜有招。） 互动：梳理题干情境逻辑（在追问中实现） （1）问：“油布包”与“红旗”为什么实质一样？答：因为是同一物。 （2）问：为什么同一物说法会不同？（提示：什么人说法不同、什么时间说法不同？） 答： 身份不同、时间变化导致说法不同 （3）问：说法的不同实际上是？答：意义不同、作用不同 答案指向：同一物在不同视角、不同时间的作用。 过渡：不妨从视角和时间梳理文本 备考策略：深耕文本，提取信息 （1）从秦千起角度梳理油布包相关内容： 由“爷给你