语文园地一 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

课题 语文园地一 课时 第一课时 设计者 教学目标 1.品读交流平台的优美语句,边读边想象画面,进一步树立阅读时关注优美语句的意识。 2.借助“阅读摘记卡”,初步养成摘录优美语句的习惯。 3.朗读并背诵《忆江南》,通过想象画面大致理解这首词的意思。 评价任务 1. 通过朗读交流平台的优美语句,学生能够关注优美生动的语句。 2. 通过图片及注释,大致理解这首词的意思,并背诵。 教学板块 学习过程 评价要点 一、交流平台 1.导言:在这个单元我们通过了“我的自然之旅”,体会自然景物之美,生灵之趣,他们体裁不同有诗歌散文题材也不同,有描写风光的动物的,但是他们都有一个相似之处,都使用了优美的语言。 (1)课文中出现了这些句子,还有这样的句子类似这样的优美的语句在语文园地中还有很多,今天就让我们们一起通过语文园地来学习赏析。 2.这些句子都可以用一个词语概括,"优美"语句 3.什么样的句子可以称为优美语句?. 4.看一看在编者心中什么样子的句子算优美语句 (1)出示句子,请生个人读.-强调"翼尖""剪尾" (2)齐读并想象画面 (3)读完这句话你眼前出现了什么画面? "轻盈” (4)书上的小伙伴看读到这句话有了什么感受?生齐读。 ①轻盈是什么感觉呢?女孩子.动作轻快捷. ②哪些词语赋予了小燕子轻的感受:"偶尔""沾" ③验证同学们找到的词语,替换了看看是否有变化。 ④"某一些具体的词使描写事物特点描写鲜明是优美的 5.在编者的心中还有哪中些句子算是优美语句呢? (1)出示句子,生齐读,你的眼前出现了什么画面? (2)书上的小伙伴跟你有一样的体验,生齐读。 (3)什么叫做把花骨朵的状态写活了? (4)这样写有什么好处?能算成优美语句? (5)点拨:把事物"状态描写贴切"的称为优美语句。 6.小组合作运用方法,迁移学习 (1) 引导学生运用“边想象画面边读书”的方法,自读“交流平台”的后一段文字 (2)学生在小组内合作学习,帮助学习有困难的学生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。 * 画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。 * 感受:作者描写瓢虫的动作很细致。 * 学生尝试读出自己的感受。 * 将事物动作描写生动的是优美语句。 7.交流分享“阅读摘记卡”,每个人都有这种能力来去发现课文中的优美语句,交流并分享。 学生重点关注将事物描写有画面感的语句,多角度体会优美生动的语句,小组内交流平时积累的优美语句。 二、日积月累 其实不只在现代文中有优美的语句,在古代的诗词中也有这样优美的语句,看到这些画面会让我们的脑海中游现出优美的语句 1.出示图片,生根据内容答诗句。 2.出示《忆江南》,讲解诗与词的区别。 ①生自由读②划分句子,生齐读。 3.结合注释理解古诗大意,生汇报交流,师点拨。 4.出示图片,想象画面 5.生描述画面并回归诗句。 6.生根据画面背诵古诗。同学们说的景色都可以换成白居易诗中的两句话.。每个人心中都有属于自己的江南,回忆起江南都有自己心中的江南,但我们总会想起白居易心中的江南——出示图片生背诵。 7.回顾旧知:江南的美丽也让杜甫发出这样的感叹!(迟日江山丽,春风花草香)苏东坡看到了惠崇的晚景也写下了这样的千古名句.(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。) 曾几在三衢道中的也发出这样的叹慰-(梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。) 8.作业:边读边想象画面,把你想到的白居易的《忆江南》,画面画下来。 理解诗与词的不同,词每句字数不同,又叫做长短句。 借助图片及注释理解古诗大意。通过多种方式进行朗读并背诵 三、课堂小结 同学们,我们这节课通过语文园地,体会到我们身边有许许多多优美的语句等我们去发现,希望同学们可以在生活中看见诗意,写下诗意,从而活出诗意。 板书设计 语文园地一 交流平台 特点描写鲜明 状态描写贴切 动作描写生动 日积月累 忆江南 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $$