三角形说课（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学沪教版

《三角形》说课 各位领导、老师： 大家下午好！ 我今天上课的内容是小学数学三年级第一学期第四单元的《三角形》，关于这一内容，学生在生活和学习中已经积累了不少经验，并且在上个学期中已经比较系统地对三角形有了初步的认识，还学会了按角的大小把三角形分为：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。而本课是通过动手“做一做”、“折一折”等具体操作活动，进一步认识三角形、按边的长短对三角形分类以及掌握等腰三角形、等边三角形有关对称轴的特征。 基于此，我把本课的教学目标定位为：1．通过动手搭三角形，进一步认识三角形的特征。2．能根据三角形边的特征进行分类，并初步理解等边三角形是特殊的等腰三角形。3．通过折一折、画一画等活动，认识等腰三角形和等边三角形的对称特征。4．通过不同形式的活动，培养学生的操作和合作等能力。教学重点是会根据三角形边的特征进行分类。教学难点是理解等边三角形是特殊的等腰三角形。 曾在某一期的《小学数学教师》上看到：挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果鱼能活着抵达港口，卖价就会比死鱼高出好几倍。但多年来只有一艘渔船能成功地逮着活鱼回港。该船长一直严守成功的秘密，直到他死后，人们在打开他渔船上的鱼槽时，才发现鱼槽里只不过是多了一条鲇鱼。原来当鲇鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，沙丁鱼受到刺激，也不断地游动。如此一来，沙丁鱼便活着回到港口，这就是所谓的“鲇鱼效应。”如果把课堂上学习的内容比喻成沙丁鱼的话， 创设一系列丰富有趣的情境将整节课连接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力。 基于这几点考虑，我从以下几个方面入手，来实现教学目标： 1、 动手操作，激发兴趣，感受知识的形成过程 课的开始，我让学生用小棒拼搭三角形，使学生在操作中直观地感受到三角形是由三条线段围成的图形，感知有的三角形三条边一样长，有的三角形两条边一样长，有的三角形三条边都不一样长，为三角形按边分类作好铺垫。然后让学生动手分一分，初步感受按照边的特征分类的方法，进而引导到用集合圈来将三角形分成两大类，即不等边三角形和等腰三角形，使学生经历由具体的实物操作到抽象的数学符号的演变过程，感受知识的形成过程。而在这一过程中，通过这个集合圈也可以很明了的看出等腰三角形和等边三角形的包含关系，从而突破本课的难点。 2、 猜测验证，引发兴趣，领悟数学的思维方法 认识等腰三角形和等边三角形的对称特征是本课的另一个教学目标，因为 学生在二年级时已经学过长方形、正方形的对称性，对轴对称图形和对称轴已经有了一定的认识，因此这里我采用观察猜测、想办法验证的方式来引发学生求证的学习兴趣，这也是为了让学生领悟一种数学的思维方法，逐步培养他们的逻辑推理能力。 3、 注意整合，诱发兴趣，体会知识的内在联系 在巩固练习中，我设计的第二个题目是：说出下列三角形的名称，目的就 是要学生将上学期学过的按角的大小分类与本课按边的长短分类结合起来，注意新旧知识的整合，融会贯通，使学生体会到数学知识本身都是有一定联系的，诱发学生不断探索数学奥秘的兴趣。 反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$