9 古诗三首 暮江吟（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《暮江吟》教学设计 教材分析 这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色,热爱大好秋色的喜悦之情。《暮江吟》主要描写了两幅画面,在学习古诗时,可以用抓关键词想象画面、找画面的方法,让学生通过朗读体现画面,借助关键词描述画面,表现画面。最终达到朗读的提升,想象的提升和描述画面能力的提升。 古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法,让学生不仅体会作者用词的精确巧妙,也能在脑海中丰富画面,体会诗人的情感,最终通过表达实现语言经验的提升。 教学目标 1.理解古诗优美的语言,了解唐诗是我国文学的瑰宝;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思,理解每句诗的意思,体会作者在诗中表达的思想感情。 3. 在课堂教学中,创设情境,加强学生与文本的对话,提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验,有感情地背诵古诗。 4.尝试由书本走向生活,多角度地理解诗词。 教学重点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,展开丰富的想象,用语言描绘诗句概括的景物,体会其中的诗味。 教学难点 有感情地朗读古诗,正确理解重点词句的意思,联系生活经验展开合理想象,在头脑中把语言文字转化成画面。读中感悟,体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学过程 一、课前导入 1.师:同学们,我们的汉字是最美丽的文字,每一个文字都有它独特的含义。请同学们观察这个字。出示象形字“日” 师:大家猜猜这是什么字 生:“日” 师:太阳从地平线上升起,这又是什么字呢? 生:旦。 师:太阳从地平面上升起,为“旦”。那么太阳从草丛树林中落下,又是什么字呢? 生:莫 2.师出示“莫”字,告诉同学们这个象形字是“莫”,它的读音为mu。随即出示一组词语。 师:为了区分它们,于是这些字有了变化。加上去的部件代表了什么? 日(暮) 坟(墓) 帘(幕) 羡(慕) 师:这就是形声字。 3.出示“暮”,请同学们观察字形,如果想要写好它,应该注意些什么?(生自由发言)师范写,讲解。 今天我们要学习一首诗——《暮江吟》。 4.板书课题,齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息? 诗人白居易在傍晚时来到江畔,看到了江边的美景,不由诗兴大发,吟诵出了这首《暮江吟》。(出示古诗) 5.师:白居易吟完以后,自己也很满意,想把这首诗分享到朋友圈,让更多人看到。诗有了,但美中不足的是缺少了配图,这节课我们就来帮他完成这个任务。(出示任务:为古诗配画) 6.要完成这个任务,这不容易啊!谁来说说我们都得做哪些前期准备? 二、初读古诗,找景物 1.师:那我们就先来美美地读一读这首诗吧! 请同学们自读古诗,读准字音。哪位小诗人愿意展示自己,来读读诗呢? 2.师:你再来读读,读出节奏就更好了。 3.师:我们小诗人一起再来读一读。 4.古诗读熟了,诗中描写的景物你找到了吗?(残阳、江水、露珠、月亮) 三、品读古诗,找画面 1.师:不错,通过朗读古诗,我们知道了这幅诗配画中,要画上这些景物。那问题来了,这些景物是什么样的呢?是怎样的太阳?怎样的江水?又是怎样的露珠和月亮呢? 请同学们带上思考,再次走进古诗,和小组同学讨论讨论这些问题吧! (生合作交流) 2.汇报交流:谁来谈谈你的看法? A:残阳 师:我们要怎么来画太阳呢?追问:为什么? 生:残阳指快要落山的太阳。 师:你见过残阳么?它和中午的太阳一样吗? 生:不一样,中午是圆的,快要落山时只能看见一部分,另一部分被遮盖住了。 师:是的,真是个善于观察的孩子,生活中处处留心皆学问。所以画的时候要遮掩一部分。 师:快要落山的太阳叫残阳,那么快要消失的月亮叫? 生:残月。 师:快要过去的黑夜? 生:残夜。 师:青春不再,步入老年? 生:残年。 古人很喜欢这种残尽之美,在很多诗句中都有体现。出示相关诗句。 师:残尽之美,别有韵味。 B:江水 1.师:江水应该怎么画呢? 生:一半红色,一半绿色。 师:为什么?你怎么知道“瑟瑟”是绿色呢? 生:课下注释 师:是的,学会看注释也是我们学古诗的一种重要方法。 师:这种一半绿一半红的景色好神奇啊!想象一下,谁能加上动作读一读这句诗。 师:想不想亲眼看看这种景色?(出示图片) 师:我听到同学们发出了感叹,这么美的画面让我们带着赞美去读这句。(半江瑟瑟半江红) 2.师:这一道残阳是怎样与江水相接的,诗人用了哪个字来描绘这个动作? 生:铺。 师:铺在水中,那是怎样的一幅画面呢?为什么不说照水中、洒水中呢? 出示句子:一道残阳照水中,一道残阳洒水中,一道残阳铺水中。 生自读,同桌讨论哪个更好些?为什么? 根据学生回