第8课 奇思妙想（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

课题：第8课《奇思妙想》 共 2 课时 第 1 课时 课 型：造型·表现 教材分析： 本课是“造型·表现”领域的一个内容。奇思妙想让我们的生活充满着乐趣和情趣，它也不断地推动着我们的社会进步。本课教材通过欣赏20世纪西方现代艺术流派中的艺术作品画家们打破时空界限，常把生活中看似风牛马不相及的一些事物梦幻般的组织在画面上，用熟知的物象进行富有新意的表达，教师应通过激发学生兴趣、了解图像创意组合方式、想象、构思和创作，提高线描表现能力，培养学生的创新意识。 学情分析： 学生对于生活中的各种新事物都充满着好奇心，他们思维灵活、乐于创新，愿意表达自己独特的想法，但以主题的形式组织画面构图方面能力比较弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织。因此，通过欣赏、分析经典作品加以解决。 教学目标： 1. 知识与技能 知识:了解绘画中图形组合的表现方法。 技能：能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 2. 过程与方法 教师创设欣赏情景和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的线描作品。 3.情感态度和价值观目标：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 教学重、难点： 重点： 探究绘画中奇思妙想的表现方法。如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。 难点： 发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件、讯飞教师机器、勾线笔、素描纸等 2.学生准备：讯飞学生平板电脑、勾线笔、画纸 信息技术应用思路 1. 利用动画视频开拓思路。 在课堂开始，播放一段动画片，让学生从视频中找出通过联想产生变化的事物，好奇心和探究学习的愿望被带动起来，课堂气氛活跃生动，初步对图形的重组有一定的视觉感知，为后面教学做铺垫。 2. 利用电子白板拼摆功能。 在小牛试刀环节，教师利用电子白板，学生上台拼摆，体验组合乐趣，也是对本课的目标是否达成的初步检测。 3. 微视频的使用。 微视频主要用于教师示范环节，通过微视频，教师联想的内容、创作的方法、线条的运用、画面的安排，让学生明确要求、创作步骤与方法，为自己的奇思妙想创作做准备。 4.用讯飞“拍照讲解功能”进行学生作品展示，清晰明了，让学生自评互评以及教师点评。 教学过程： 一、游戏激趣，初步感知 同学们，上课前呢，让我们来看一段动画片，请你仔细观看，画面中有哪些被施加了魔法的事物？他们变成了什么？ 生：蝴蝶变成了面包，飞马，会说话的花 师小结引出课题：动画片里有着神奇的想象，那么当我们用眼看世界的时候，世界就是我们看到的样子，如果把我们眼睛看到的，心里想到的和梦到的情景，都组合在一幅画里，那世界又会是什么模样？今天让我们一起来走进“奇思妙想”的世界。（板书课题） 二、欣赏探究，深入分析 1．出示20世纪西方现代艺术流派中的艺术作品 师：如何组合才能呈现奇思妙想的画面呢？让我们先去看一看这样一张奇特的图。 2．观察讨论 1）《比利牛斯山之城》 出示全图，让巨石呈现在天空之中，海面之上。 提问：给你什么感受？画家运用了什么样的魔术方法？ 生：我认为非常奇怪，改变了环境。 介绍画家：这就是 20世纪比利时最杰出的超现实主义画家——雷内﹒马格利特1898~1967）。他喜欢将平常熟悉的物体赋予一种新的寓意，或者将不相干的事物扭曲的组合在一起，给人奇幻、幽默的感觉。 （ 板书“组合”） （紧接着，板书“改变位置”） 2） 《美妙的现实》 先出示作品上半部分一桌子，问：桌子上会是什么呢？ 学生回答后再出示苹果，问：这种组合给你什么新奇感？马格利特改变了物象的什么关系？ （板书“改变大小”） 3） 《金银岛》先出示作品下半部分，学生想象后再出示作品上半部分 问：作品的上半部分又会是什么呢？这是什么组合方法？ 总结：把叶子上段变为形态相似的鸟，我们把这种方法称为“置换”（板书“置换”），两个不同的描绘对象共用同一个图像，体现出想象的奇妙，我们又称之为“共生” （板书“共生” ） 3．奇思妙想之头脑风暴——小试牛刀 1）利用电子白板，拼摆或联想图形 教师将“蝴蝶、风车、铲车、冰激凌、雪山、天空”等图形展开，通过学生上台拼摆，体验组合乐趣。 第一组 第二组 第三组 第四组（联想天空部分） 师：假如让你联想一下、拼一拼，你如何将下面的图形进行有趣的组合？ 学生利用强大的软件功能，便捷快速进行拼摆，通过小试牛刀，利用蝴蝶的形象用替代的方法替换风车，把铲车的铲斗置换为蟹钳，互为共生；第