第2课 20世纪的艺术大师-马蒂斯（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

课 题：第2课 《20世纪的艺术大师——马蒂斯》 第 2 周 课 时: 共1课时 第一课时 课 型：欣赏•评述 备课人： 教材分析： 本课《二十世纪的艺术大师——马蒂斯》是一节“欣赏•评述”课。教材在编写过程中结合马蒂斯的生平，引领学生欣赏马蒂斯艺术生涯中两大成就——野兽派绘画作品和剪纸艺术，旨在引导学生认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。为什么马蒂斯被称为20世纪艺术大师？这是本课极具探索意义的问题。马蒂斯向前辈和同时代艺术家学习借鉴，不断确认自我、否定自我、超越自我，并且对后期的美术发展起到了积极的推动与影响，这才是“大师”的本质。另一方面，其作品风格对于没有系统学习美术史知识的小学生来说不易理解，因此需要教师在更开阔的艺术史背景中引领学生感受、欣赏、理解马蒂斯艺术作品特色并学习他对艺术的不懈追求和勇于创新的精神，培养学生尊重世界多元文化。 依据国家新的《美术课程标准》对欣赏课的要求，教师在欣赏课教学中应努力激发高年级学生的主体意识，在教学中应“多运用比较、讨论等方法”、“尝试以查阅和搜集资料的方式”欣赏大师作品。（本课教学注重欣赏课的视觉功效，创设“图像情境”与“问题情境”，并通过师生有效的互动和学生自主探究活动相结合激发学生研究兴趣、建构学生对作品的认识，提高欣赏实效。） 学情分析： 五年级学生虽然有一定的色彩画创作经验，但对于色彩的理解还停留于简单的色彩对比知识运用。小学教材里没有专门关于色彩均衡知识的学习，而这正是马蒂斯绘画和剪纸作品中所特别予以关注和研究的内容。学生知道有印象派和抽象派绘画，但对同时代马蒂斯之前和之后的西方现代绘画知识非常贫乏。作画习惯上感性居多，往往从自己喜好出发进行色彩创作。由于各地区学生知识经验的差别，有必要在课前做一些调查，进行“前测”，目的是了解学生“已知、未知和想知”。这也是欣赏教学中必要的课前准备（尤其是有难度的大师作品欣赏），鼓励学生自主学习并有利于教师进行科学的教学设计、把控课堂教学实效性。 教学目标： 1.知识与技能 知识:通过阅读和收集资料，了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。 技能:通过对马蒂斯作品的欣赏，学生能用自己的语言从造型和色彩等方面描述、评价马蒂斯作品并运用所学的色彩知识进行创作尝试，提高学生的审美能力，培养创新意识。 2.过程与方法 发挥教师主导作用，以师生共同关心的问题贯穿整个欣赏部分的教学，从教师引领逐渐过渡到学生自主研究和欣赏，体现学生主体地位。教学过程用问题和图像创设欣赏情境，以师生互动讨论推动教学进程，以欣赏课中的美术实践活动内化所学知识并激发创新意识。 3.情感、态度和价值观 通过了解马蒂斯一生对艺术不懈追求、不断超越自我的事实，激发学生勇于创新的意识。用画家晚年带病创作的并达到个人创作巅峰的经历鼓励学生做一个意志顽强、做事有恒心的人。 教学重、难点： 重点：了解马蒂斯野兽派绘画和剪纸作品特色及其创新手法。 难点：引导学生理解色彩均衡与抽象风格在马蒂斯作品中的体现。 教法准备 1.教师准备：课件、彩色卡纸、剪刀、胶水、以及剪纸作品一张 2.学生准备：彩色卡纸、剪刀、胶水 教学过程： 课前组织教学： 1.检查工具的摆放，检查作业完成情况。 2.课前观看达芬奇、梵高、雷诺阿等西方油画大师的作品。激发学生的兴趣。 1、 创设情境，对比探究、导入课题。 对比欣赏雷阿诺《少女像》与马蒂斯《戴帽女人》。 提出问题：两幅作品在造型方法和色彩运用上有什么不同？ 得出结论：在1905年的秋季沙龙展览上，人们和你有相同感受。这幅作品色彩鲜艳，对比强烈，富有装饰性，与传统的写实色彩截然不同，评论家们戏称他们像“野兽”一样，“野兽派”因此而得名。而这位画家就是野兽派的代表人物，他就是法国著名的画家马蒂斯。这节课就让我们沿着马蒂斯的足迹，去了解他的艺术人生。（板书课题：20世纪板艺术大师——马蒂斯） 【设计意图】：启发学生从用线造型、涂色方法和色彩运用方面进行比较对比，马蒂斯作品与西方油画写实传统的区别，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，引导学生初步尝试用绘画专业术语分析作品。 二、自主探究，了解马蒂斯的生平以及绘画作品欣赏 1.了解马蒂斯的生平： 提出问题： （1） 关于与马蒂斯的一生你们都了解些什么？ 学生根据课前搜集资料简单介绍 （2） 了解了马蒂斯的一生原来是这样的波澜壮阔，关于马蒂斯你还想更深入的了解什么? 2.沿着马蒂斯的艺术人生轨迹，欣赏绘画作品，走进马蒂斯的艺术世界。 （1）欣赏马蒂斯野兽派早期作品，感受绘画作品中造型特点，比较《金鱼》和《弹吉他的女人》。并在