《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教学设计 一、教学目标 1.了解姜夔的生平及其词作风格。 2.学习《扬州慢》这首词，理解词中所表达的情感。 3.掌握这首词的艺术手法，并能够进行简单的赏析。 二、教学重难点 重点：理解词中所表达的家国之恨。 难点：分析这首词所运用的艺术手法。 三、教学方法 讲授法：讲解姜夔的生平和词作风格，帮助学生理解《扬州慢》的背景和主题。 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和情感。 讨论法：组织学生讨论词中的意象和艺术手法，引导学生进行思考和分析。 多媒体辅助教学法：利用多媒体展示图片、音频等材料，帮助学生更好地理解词的内容和意境。 四、教学过程 （一）导入新课： 中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。 （二）走近词人 姜夔（约1155年-约1221年），字尧章，因曾经居住于吴兴的白石白石洞天，其友替他取字白石，又号白石道人。饶州鄱阳（今江西鄱阳）人，祖籍天水，七世祖迁饶州。南宋杰出词人、诗人、音乐家、书法家。 姜夔少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。他在诗、词、曲、书多方面均有成就，文学创作素来以清、雅著称，是清雅派的代表人物。传世有《白石道人歌曲》《白石道人诗集》等，存词八十多篇，诗一百八十多首。其中主题，包括隐逸山水之趣、怀才不遇之悲、思乡怀人之苦，更有爱国忧民之思。最具代表性的有《扬州慢》《暗香》《疏影》等作品。 （三）写作背景 《扬州慢》创作于南宋理宗宝庆元年（1225），当时正值金兵南下入侵，姜夔此时人在临安。他深感战火的残酷，扬州这座繁华名城沦陷后一蹶不振的景象历历在目。词人心系家乡，忧国忧民之情溢于言表。词中所描写的扬州城的荒凉景象，正是当时社会现实的写照。词人笔下这座繁华的淮左名都，因兵燹而荒芜破败。“废池乔木”描绘曾几何时繁花似锦的园林只剩凄凉，“空城”四处不见人烟。这荒凉景色作为词的背景，渲染出浓浓的无奈与哀怨。词人通过景物折射现实，表达对当时社会动荡的无力感，也流露自己的伤感情怀。 （4） 整体感知： 1. 学生自由读这首词，注意读准字音和节奏，读出感情，初步体会词的意境。 2. 结合课下注释，学生口头翻译这首词，理解词的大意。教师带领学生逐句分析词的内容，体会其中所表达的情感。 （五）深入探究 1.《扬州慢》中运用了哪些意象？这些意象有什么象征意义？ 荠麦：指野生的麦子，象征荒芜的景象。 乔木：高大的树木，象征荒凉的景象。 空城：指空荡荡的城市，象征扬州的破败和荒凉。 号角：军队中用来传达命令的喇叭，声音凄清，象征着悲伤和凄凉。 红药：红色的芍药花，象征着孤独和寂寞。 这些意象渲染并衬托出周围的荒凉，表达了对朝廷不满的愤慨。 2.作者是如何通过对比手法来表现扬州的今昔变化的？ 昔盛今衰的对比：词的上阕描绘了昔日扬州的繁华景象，如“淮左名都，竹西佳处”“春风十里”等；下阕则描写了如今扬州的荒凉残破，如“尽荠麦青青”“废池乔木”等。这种对比突出了扬州在金兵南侵后的巨大变化。 景与情的对比：上阕的景色描写如“过春风十里，尽荠麦青青”，展现了优美的自然风光；下阕的“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”则营造出凄清悲凉的氛围。这种景与情的对比，使读者更能感受到作者的哀伤之情。 现实与想象的对比：词中既有对现实中扬州荒凉景象的描写，如“空城”“荠麦”等；也有对过去扬州繁华的想象，如“杜郎俊赏，算而今、重到须惊”。这种现实与想象的对比，增加了作品的感染力。 通过这些对比，作者生动地展现了扬州的盛衰变化，表达了对战争的痛恨和对往昔美好的怀念。同时，也使读者更加深刻地体会到作者的家国之忧和身世之感。 3.“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”这句话在词中有什么作用？ 渲染氛围：“黄昏”点明了时间，加上“清角吹寒”的声音，共同营造出一种凄清、寒冷的氛围，使读者更能感受到扬州的荒凉和寂寞。 烘托心情：黄昏时分的角声，增添了几分忧伤和孤独。这种氛围烘托了作者对扬州昔日繁华不再的感慨，以及对国家命运的担忧。 推动情节发展：这句话标志着时间的推移，从白天到黄昏，暗示着扬州城的荒废和人们生活的困苦，为下文抒发家国之忧做铺垫。 强化主题：“空城”一词再次强调了扬州的残破和荒凉，深化了词的主题，表达了作者对战争的谴责和对民生的关注。 这句话通过对黄昏时分角声的描写，进一步烘托了扬州城的衰败，同时也使整首词的意境更加深远，感情更加真挚。 4.词中“念桥边红药，年年知为谁生”这一句表达了作者怎样的情感？ “念桥边红药，年年知为谁