一 《发现潜藏的逻辑谬误》 学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

发现潜藏的逻辑谬误 学习目标 1.辨析言语活动中“逻辑”一词的含义 2.理解逻辑的基本规律 3.能运用逻辑的基本规律 学习任务 【目标一】辨析言语活动中“逻辑”一词的含义 【任务】说一说：下列话语中的“逻辑”是指什么？ 生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。 我很难相信平行宇宙那一套逻辑。 他说的这番话完全不合逻辑。 福尔摩斯精通逻辑。 逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。 在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。 【目标二】理解逻辑的基本规律 【情境】女孩对男孩说：“我说一句关于你的话，如果对了，你告诉我这道题的答案，可以吗？”男孩答应了，并心想：反正不管她说什么，我都说是错的。但是女孩说完这句话后，男孩绞尽脑汁也想不出拒绝的方法，只好告诉了女孩题的答案。 【问题1】你能猜到女孩说了什么，并从逻辑上分析原因吗？ 【问题2】为什么男孩听到这话就只好把答案告诉女孩呢？ 教师补充讲解： 那么男孩说出答案会不会推出矛盾呢？不会。说与不说必居其一，而不说会导致矛盾，男孩就只有说出答案了。要么说出答案，要么不说，二者必居其一，这其实是逻辑的基本规律——排中律（排中律要求两个相互矛盾的判断必有一真）。 男孩如果不说答案，那就必须说答案，这是逻辑最不能容忍的一类现象——矛盾；任何一种观点都不能和自身的否定并存，这是逻辑的另一条基本规律——不矛盾律（不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真）。 在逻辑规律中还有另外两个重要基本规律： 同一律：在同一思维过程中的概念和命题始终保持一致。 概念同一：概念的内涵和外延必须保持一致。 命题同一：命题自身的意思和真假值必须保持同一。 例如，“杜鹃”这一概念，有三种含义。但在同一思维过程中，“杜鹃”的内涵和外延应该是确定的，它不能同时既指花名，又指鸟名或人名，否则会造成思维的混乱。 充足理由律：充足理由律要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。 【目标三】能运用逻辑的基本规律 【任务1】分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。” ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” ⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 ⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” ⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 【任务2】研讨同一律、不矛盾律、排中律的相通之处。 【问题1】如果用一个词或一句话概括这三律的共同特征，该怎么概括？ 同一律、不矛盾律、排中律，三者的共同本质是“一致”。同一个思想过程或言语过程中重要的话题、立场、观点、概念、标准等，都应该前后高度一致，如果不一致，就可能衍生出错误。 同一律的“一致”在于，一开始认定话语或词语的内涵和范围是什么，它就应该一直是什么；如果认识有变化，那也必须统一调整，或公开声明这种变化。例如，“作品”如果一开始指所有作品的总和，它就不能变成是指单独的某一部作品；“安”如果一开始的意思是“凭什么”，它就不能变成是指“在哪里”。 不矛盾律和排中律也是维护“一致”，它们反对的是不一致的极端情形——前后相反。遵循不矛盾律，就不能既坚持一个立场，同时又坚持和该立场相反的立场。如不能既认定拿破仑死于童年，又认定他死于中年。遵循排中律，就不能既反对一个立场，又反对和该立场相反的立场。如不能既反对“《红楼梦》值得读”，又反对“《红楼梦》不值得读”。 可以用一句话记住同一律、不矛盾律、排中律：最好高度一致，至少不能相反。 【问题2】“不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真。排中律要求两个相互矛盾的判断必有一真。”这一段表述告诉人们，这两律有何不同？ 仅从逻辑的角度分析以下问题： “拿破仑头骨”引出的两个判断——“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于中年”，显然不能都肯定，但是能不能都否定呢？ “《红楼梦》值不值得读”引出两个判断——“《红楼梦》值得读”和“《红楼梦》不值得读”，显然不能都否定，但是能不能都肯定呢？ 在回答上述问题的基础上，初步归纳不矛盾律和排中律适用的情形有何不同。 从文字表述来