27 故事二则《扁鹊治病》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《扁鹊治病》教学设计 教材分析： 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 学情分析： 四年级学生已有主动识字的习惯与一定的独立识字能力，但是，骨髓、桓的读音仍需多加指导。寓言故事一般篇幅短小，结构紧凑，学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能通过自由朗读初步把握文章的主要内容，学生能做到抓重点语句有感情地朗读课文和体会人物品格。 教学目标： 1.正确读写“拜见、理睬、肠胃”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 4.能按一定顺序，复述课文。 教学重难点： 1. 联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 2. 能按一定顺序，复述课文。 教学过程： 一、游戏导入 师：同学们，上课之前我们先来玩一个看图猜故事的游戏，你们准备好了吗？ 出示课件 师：哪位细心的同学说一说这些故事有什么共同特点呢？（都是寓言故事）寓言故事内容，短小精悍，但蕴含着深刻的哲理，今天我们再来学习一则新的寓言故事，扁鹊治病。 出示课件 老师板书课题：扁鹊治病 齐读课题 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 学生自由发言质疑。 师：几位同学提出的问题都非常有价值，说明大家都是善于思考的孩子。下面就让我们走进课文，到书中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们打开书115页，自由读课文，思考以下问题： 出示课件：自读提示①故事的主人公都有谁？②故事主要讲了一件什么事儿？ 2. 检查识字情况 出示课件 指名读 齐读 3. 交流人物资料 谁愿意告诉大家，故事中的主要人物都有谁呢？（扁鹊和蔡桓侯） 板书：扁鹊 蔡桓侯 课件出示人物图片 对于他们两人，你们有哪些了解呢？（学生交流课前查找的人物资料） 老师结合课件补充讲解 4. 梳理故事内容 课件出示课堂活动指名回答 三、品读故事 1.填写病历单 师：老师给大家准备了一份病历单，现在小组合作，一起默读课文，观察思考，把病历单填写好。 病历单 时间 诊断结果 治疗方式 蔡桓侯态度 （1）小组合作，教师巡视 （2）全班交流病历单 师：现在我们一起来看看大家的合作成果。 老师手机拍照投屏病历单，并找小组代表讲解。 师：大家同意吗？ 2. 观察病历单 老师课件出示完整的病历单 师：非常好！同学们通过合作学习，完美地完成了病历单，这张病历单使文章内容一目了然，现在请同学们认真观察，从表格中我们可以得到哪些信息呢？ 学生回答 ①按时间顺序写 师：你很棒，发现了重要知识点 ②蔡桓侯的病由轻到重 师：观察的真仔细，竖着分析病状这一列，我们会发现蔡桓侯每个阶段的病情都在逐渐加重，所以从这几个词，我们可以看出病情由轻到重的发展过程。 ③扁鹊医术高明 师：你怎么看出来的呢？ 生：扁鹊用望的诊断方式就看出蔡桓侯的病情和他病情的发展状况，而且还准确的给出治疗方法。 师：你能准确的说说是从课文的哪个地方找出来的吗？ 生：站了一会儿。这个词告诉我们诊断时间虽然很短，到却诊断出了病情，所以我觉得他医术高明。 师：说的真好，掌声送给他。那就请你这位妙手回春的扁鹊先生来劝劝蔡桓侯吧！用劝说的语气来读一读这句话。 生读句子 师：除了这次劝说，扁鹊还劝了几次？（两次） 师：现在老师把扁鹊三劝蔡桓侯的话投到了屏幕上，同学们看一看，从中你又感受到了什么呢？ 生：医德高尚，尽职尽责 师：从这三次劝说我们可以看出扁鹊对于蔡桓侯的病情恶化状况，一直看在眼里，记在心里，所以即使一直被拒绝，他仍然一次又一次地拜见，真是一位尽职尽责的人。 师：现在我们来扮演扁鹊，感受他的心情，带着他的这种心情，读一读这三句话。男生先带个头，女生也来读一读，全班一起来感受下。 师：大家读的非常好，老师仿佛看到了忧心忡忡的扁鹊。现在让我们反观察蔡桓侯，你们觉得他是一个什么样的人呢？ 生：不听劝告、固执 师：那结果怎么样了呢？ 生：结果蔡桓侯病死了。 3.悟道理 师：扁鹊这么厉害的但蔡桓侯还是病死了，到底是谁的原因呢？（蔡桓侯） 你从蔡桓侯的死中，得到了什么教训呢？ 生：要听别人的劝告，有病要及时医治…… 师：扁鹊