重难点02 古诗思想情感赏析（九类主题，对比阅读&情境式命题）-2024年中考语文【热点·重点·难点】专练（浙江专用）

重难点02 古诗的思想情感赏析 近三年的浙江中考中，诗歌鉴赏题偏重于对学生的综合理解能力和实际运用能力的考查。从题型的来看，已经不再仅仅局限于单一的诗歌鉴赏或诗歌间的对比阅读，而是逐步向诗歌与文言文、现代文乃至名著导读的多元化对比阅读转变。同时，情境式命题在诗歌鉴赏中也受到了青睐。然而，不论题型如何变化，对思想情感的理解始终是诗歌赏析中的重难点。 赏析诗歌思想感情的基本思路 1. 了解背景 (1) 了解诗人：掌握诗人的生平、思想、风格等信息，如果是课内出现过的诗人，这些信息往往来自于日常的积累，复习的时候需要把常见的、著名的诗人及其背景知识、代表作品进行归纳总结。如果是陌生的诗人，题目中的注释提供的信息，同样有助于理解诗歌中的思想感情。 (2) 了解时代背景：深入了解诗歌创作的历史背景、社会环境等信息，有助于更好地把握诗歌的主题和情感基调。 2. 分析内容 (1) 解读标题：标题是诗歌的“眼睛”，往往能揭示诗歌的主题或情感倾向。 (2) 抓住意象：注意诗歌中的意象（如景物、人物、事物等），这些意象承载着诗人的思想感情。 (3) 梳理诗句：通过逐句分析诗句内容，进一步把握诗人所传达的信息和情感。 3. 品味语言 (1) 赏析字词：关注诗歌中的字词，如动词、形容词、叠词等，这些词语对于表情达意有重要的作用。 (2) 品味手法：诗歌的手法包括表达方式、修辞手法和表现手法，这些手法的综合运用，使得诗歌在传达情感时更加丰富和深刻，让读者能够深入品味和理解其思想感情。 例如，通过细腻的描写来展现景象或情感，《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” ，通过描写萧瑟的秋景，烘托出旅人的孤寂和思乡之情。抒情则直接表达诗人的思想感情。如《春夜喜雨》中，“好雨知时节，当春乃发生。” 直接抒发了对春雨的喜爱和赞美。用典是常考的修辞手法，引用历史故事、成语或前人诗句来增强诗歌的表达效果。例如，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。” 这里“闻笛赋”引用向秀写《思旧赋》的典故，表达诗人对旧友的怀念；“烂柯人”引用王质烂柯的典故，暗示自己被贬时间之长，以及回归之后生疏而怅惘的心情。反复通过重复某个词语、句子或段落来强调某种情感或主题。例如，《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 通过反复描述“蒹葭”和“白露”的景象，以及“在水一方”的伊人形象，强调了诗人对意中人的深切思念和追求而不得的惆怅之情。 4. 总结风格 (1) 概括风格：概括诗歌的独特风格。有助于更好地理解和欣赏这首诗歌的思想情感。 (2) 分析成因：结合诗人的生平和时代背景，分析形成这种诗歌风格的可能原因或影响因素，有助于更深入地理解诗人的创作历程和心路历程。 五、探究主题与情感 结合对诗歌背景、内容和语言的分析，来深入探究诗歌的主题和思想感情。 (1) 概括主题：根据对诗歌内容和意象的理解，尝试概括出诗歌的主题或中心思想。 (2) 分析情感：结合诗人的生平和时代背景，深入分析诗歌中所表达的具体情感。 对课内古诗进行归类整理，有助于明确中考常考诗歌主题类型，明确常考的诗歌思想情感，从而对题目中诗歌的思想感情有更清楚的理解。 初中三年课内古诗主题思想分析一览表 类别 思想情感 篇目 年级 爱国忧民 渴望杀敌报国，但壮志难酬的悲壮 《十一月四日风雨大作》 七上 对晚唐时期国家命运的关怀和深切忧虑，暗含对统治者荒淫无度的批判 《泊秦淮》 七下 诗人虽脱离官场依然不忘报国之志 《己亥杂诗（其五）》 七下 反映百姓生活的困苦不堪，表现诗人对劳动人民的同情 《梁甫行》 八上 忧国伤时，思家悲己 《春望》 八上 悲秋与亡国之痛结合，深沉的爱国之情 《相见欢（金陵城上西楼）》 八上 受奴役者对统治者的满腔愤懑 《式微》 八下 揭露黑暗残暴的兵役制度，反映战争给人民带来的灾难，对时局的忧虑，对劳动人民的同情 《石壕吏》 八下 反映个人生活不幸，抒发忧国忧民之情 《茅屋为秋风所破歌》 八下 展现了下层人民的艰辛和宫市的腐败本质，表达对劳动人民的同情和对社会现实的批判 《卖炭翁》 八下 抒忠贞之志，痛贬谪之苦 《左迁至蓝关示侄孙湘》 九上 表达期望重新得到朝廷重用以及驰骋疆场、杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀 《江城子·密州出猎》 九下 渴望杀敌报国，但壮志难酬的悲壮之情。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 九下 表现冲破封建礼教的束缚，走向革命道路前夕时的苦闷彷徨和雄心壮志 《满江红（小住京华）》 九下 反对妥协投降，渴望收复中原的壮志豪情 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》 九下