9 古诗三首之《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五下古诗三首之《从军行》教学设计 【文本解读】 本单元的人文主题是“家国情怀”，《古诗三首》所选的，都是体现家国情怀的爱国诗，包括两首唐诗，一首宋诗。 唐代初期，西北广袤边境经常受到北方突厥的袭扰，于是不得不长年派遣将士驻守、征战，由此也诞生了一大批边塞诗人：高适、岑参、王翰、王之涣、王昌龄……王昌龄，是唐代著名边塞诗人，写下了大量的的边塞诗，其中包括《从军行》一组七首。课文所选的是其四，也是七首诗中最知名的一首。 这首诗，前两句描写边塞征战的环境。“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的大意是：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。这两句描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戌边将士战斗、生活的典型环境；同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士成边生活的孤寂和艰苦。诗的后两句，主要写将士征战的意志与决心。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的大意是：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要没有打败敌人，就绝不返乡。这两句诗，以戍边将士的口吻发声，抒发了他们的豪情壮志。“黄沙”突出了战场的环境特点，历经“百战”而“穿金甲”，则将成边时间的漫长及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。 从军行，是古乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。王昌龄写了《从军行》一组七首，唐大大诗人李白，也曾写下《从军行》的边塞诗。教学时，可以进行适当的拓展学习。 【教学目标】 1.能够有感情地朗读、背诵这首古诗。 2.能够通过品读诗句，想象画面，体会戍边将士为国征战的艰辛与意志，感受诗人与将士们的家国情怀。 【教学重难点】 教学重难点 重点：有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面; 难点：感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神 【教学过程】 学习任务一 了解背景，回顾已学，揭示诗题 1.出示两张对比地图，了解唐代初期与中后期的版图变化。 唐代初期，西北边塞的广袤地区，经常受到突厥的袭扰。为了戍边安民，朝廷不得不长期派遣军队驻守，并与突厥展开激烈交战。于是，就诞生了许多反应边塞征战题材的边塞诗。 这样的边塞诗，其实我们在四年级就已经学过好几首。 复习回顾，读一读已经学过的几首边塞诗： 卢纶的《塞下曲》 王翰的《凉州词》 王昌龄的《出塞》 2.王昌龄，是唐代著名边塞诗人，年轻时曾赴边塞征战建立军功，写下了大量的边塞诗。他特别擅长写七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。今天，我们再来学习一首他写的《从军行》。 板书诗题：从军行 了解诗题：从军行，是古代乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。王昌龄曾经写下了七首《从军行》，课文选的是其中的第四首。 学习任务二 通读感知，结合注释，理解大意 1.课件呈现文本，指出这是一首七言绝句。 2.学生大声朗读两到三遍，注意读准字音，读通语句，找到读诗歌的感觉。 3.指名朗读，指导读好节奏。 4.结合注释，说说这首诗大致写了什么？ 交流，明确： 前两句主要写边塞征战的环境；后两句主要写将士征战的场景和决心。 学习任务三 品味诗句，想象画面，体悟诗情 ◇青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 1.齐读这两句诗。找一找这联诗句中写到了哪些景物？哪些地点？ 景物：长云、雪山、孤城 地点：青海、玉门关 出示地图，了解玉门关的地理位置。玉门关，位于大西北，在青海之外，远离内地，与唐朝首都长安相距非常遥远。 2.再读这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？试着用自己的话描述一下。 预设：青海一带阴云密布，皑皑雪山都显得黯然无光；一座孤城与玉门关遥遥相对。 3.体会环境描写的作用。 青海长云暗雪山——这里的“长云”，仅仅是自然意义上的浓云密布云吗？它还暗指什么？（战云密布，战斗一触即发） 孤城遥望玉门关——想象一下，守卫着这座孤城的将士，可能随时遭遇到什么？（如，风沙雨雪，敌人偷袭，孤军奋战……） 所以，这样的画面，让人感到—— 紧张、压抑、凝重……（相机板书） 那么，诗的前两句描写这样的环境，目的是什么？ 暗示战斗一触即发，渲染悲壮的气氛，烘托将士征战的艰辛与危险。 相机板书：烘托 4.带着理解和体会，有感情地朗读这两句诗。 5.这样的环境，其实在唐代诗人王之涣的诗中也描写过—— 读一读王之涣的《凉州词》. ◇黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 1.齐读这两句诗。 2.你从诗句中感受到了什么？联系关键字词说一说。 交流，预设： 黄沙——茫茫戈壁，黄沙漫天飞舞，在这样的环境中交战，多么艰难！ 百战——已经数不清打了多少次仗了，也不知