第11课 呼吸（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）

11 呼吸 一、教材分析 本课是学生在低年级时认识了眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官之后，进一步认识人体用于呼吸或摄取养分的器官及保护这些器官的方法。本课按照从实践到认识的过程设计了三个活动。活动1“体验呼吸”目的是通过测量、观察等活动，引导学生了解呼吸与胸廓变化之间的关系。活动2“探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识呼吸的作用，理解氧气对人体生命活动有着重要的作用。活动3“认识呼吸器官”目的是通过查阅资料、观察等活动，引导学生了解人体的呼吸器官有哪些，掌握呼吸器官的作用。应用与拓展“制作肺呼吸的模型”目的是通过制作、实验等活动，指导学生进一步学习呼吸的过程及呼吸器官的作用。 二、学情分析 呼吸运动是维持生命的重要方式，学生对于呼吸非常熟悉。学生能够联系游泳、憋气时的生活感受体验到呼吸的重要性。有的学生在课前通过课外阅读等途径，已经了解了人体需要吸入氧气和呼出二氧化碳，这些都为学生进一步学习本课奠定了认知基础。 三、课标要求 核心概念：5 生命系统的构成层次 内容要求：5.5 人体由多个系统组成 3~4年级 ⑥ 描述人体用于呼吸的器官 四、教学目标 科学观念：认识呼吸器官，了解这些器官在呼吸过程中的作用 科学思维：能通过体验、实验、查找资料等加深对呼吸的认识 探究实践：能进行探究吸入的空气和呼出的气体的实验，能制作呼吸模型 态度责任：对人的呼吸产生探究兴趣，认同呼吸功能的重要性 五、教学重难点 1、通过实验探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同 2、认识呼吸器官，了解这些器官在呼吸过程中的作用 六、教学准备 软尺、烧杯、澄清石灰水、吸管、广口瓶、木条、火柴、PPT课件 七、教学过程 （一）导入 生命不止，呼吸不息 摄取营养，消化第一 饮食合理，运动积极 健康生活，爱护身体 爱护身体，我们就从呼吸开始吧， 游泳的时候，我们不能长时间在水下憋气；潜水者下水时要带氧气面罩，这是为什么呢？ 因为我们每时每刻都在呼吸， 那么呼吸有什么作用呢？你知道哪些器官参与呼吸吗？ 出示课题：呼吸 （二）探究与发现 1、体验呼吸 一个学生用力吸气，再用力呼气，另一名学生用软尺测量其胸围并记录下来，观察胸围的变化 现象：吸气时，胸围变大；呼气时，胸围变小 你能解释产生这种变化的原因吗？ 原因：呼吸时，气体进出肺，使胸廓扩大和缩小。 那么，吸入的气体和呼出的气体有什么不同呢？ 2、探究吸入的气体和呼出的气体有什么不同 实验一：向两个烧杯中注入等量的澄清石灰水，用针筒向其中一个烧杯中打气，用吸管向另一个烧杯中吹气，观察并记录澄清石灰水的变化。 提示：要用干净卫生的吸管、瓶子和水，严禁将水吸入口中。 现象：用针筒打气的澄清石灰水，没有明显现象，而用吸管吹气的澄清石灰水变浑浊。 原因：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 实验二：用广口瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两个广口瓶中放入点燃的木条，观察并记录木条的变化。 提示：收集呼出的气体时，可以用排水集气法收集。 现象：点燃的木条插入空气瓶中，木条继续燃烧，插入呼出的气体中，点燃的木条熄灭。 解释：氧气可以助燃，实验说明空气中含氧气较多，而呼出的气体中氧气含量较少。 综合上述实验可以得出：呼出的气体与空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。人体通过呼吸，使空气中的氧气进入人体，同时排出人体产生的二氧化碳。 思考：人是通过哪些器官来完成呼吸的呢？这些器官在呼吸过程中有哪些作用呢？ 3、认识呼吸器官 呼吸器官由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所， 鼻： 鼻腔是呼吸道的起始部分，前部长有鼻毛，能阻挡吸入空气里的灰尘。鼻腔表面有一层粘膜，粘膜内有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气。粘膜还能分泌粘液（就是平常所说的“鼻涕”），使鼻腔保持湿润，粘住吸入空气里的灰尘和细菌，因此，鼻有对空气温暖、湿润、清洁的作用。 咽： 咽位于口腔后部，分为鼻咽（与鼻腔相对）、口咽（与口腔相对）、喉咽（在喉的后部）三部分。咽是呼吸道和消化道的共同通路。 喉： 在颈的前部，气管的上端，食管之前，是呼吸的通道和发音的器官。 气管和支气管： 气管是圆筒形的管道，上端接喉的下方，可用手摸到，下端在胸腔内分为左、右支气管，全长约12厘米。支气管入左右两肺后，反复分支，愈分愈细，形成树枝状的细支气管，最后通入肺泡，是气体进出肺的通道。 肺： 呈半圆锥形，位于胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶。细支气管最后形成肺泡管，每一肺泡管附有很多肺泡。人的肺泡估计总数有7.5亿个。肺泡表面缠绕着毛细血管网。肺是进行气体交换的场所 （三）应用与拓展 制作肺呼吸的模型 工具：一个塑料瓶，两个小气球，一根橡胶管，一把剪刀，一卷胶布、一块橡胶皮膜、一个三通玻璃管 制作步骤：