画蘑菇（教案）-2023-2024学年人美版(北京) (2013)美术一年级下册

《画蘑菇》 教学设计 教学设计 《画蘑菇》 1.指导思想与理论依据 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要……它是科学研究中的实在因素。”儿童是最富于幻想的，教师可从激发学生熟悉的事物出发，激发学生的想象力。 根据《美术课程标准》的要求，美术课程要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 2.教学背景分析 教材分析： 本课属于“造型·表现”学习领域。 横观教材，本课与本册第3课《汽车的联想》、第4课《漂亮的童话城堡》同属创新单元。本课侧重引导学生学习如何表现画面的前后遮挡关系，利用蘑菇形象进行联想，通过大胆想象，创造出有趣的事物。 纵观教材，本课在 “造型·表现”学习领域的内容中又处在初始阶段，是以后学习的基础。要求教师采取的教学手段和方法要符合学生的年龄特点，学业水平也要适应学生的年龄特征；基础则体现在学习兴趣的基础、构图意识的基础和创新意识的基础。 本课在编写中，既注重引导学生体验造型活动的乐趣，又注重培养学生敢于创新与表现。结合“造型·表现”学习领域低年级学习目标的要求，通过教材中的几个教学栏目，以及图片和提示文字，引导学生交流蘑菇的种类及外形特点，并能利用蘑菇形象进行联想，从而使学生产生对美术学习的持久兴趣。 　 学情分析： 一年级的学生，他们天真烂漫，他们有较强的表现欲望，有及丰富的想象能力。求知欲强但注意力不能长时间集中。想象力丰富但不知道如何在绘画中表现。这一时期应培养学生对美术学习兴趣、引导学生从生活出发发现美、欣赏美、创造美。 我运用了调查问卷和课前访谈的方式进行学情分析。引导学生观察蘑菇，启发学生的想象力，为课堂的创作进行铺垫。 课前访谈、调查： 100％的学生生活中见过蘑菇并且能说出常见蘑菇的名字。 65％的学生能说出与蘑菇造型相关的物品。 70％的学生能够简单的画蘑菇。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 　一、教学目标 1．知识与技能 (1)通过本课的学习，了解蘑菇的种类、外形特点。 (2)学习如何表现画面的前后遮挡关系，能利用蘑菇形象进行联想，培养学生的形象思维能力及想象能力。 　2．过程与方法 (1)学生在探究活动中认识到事物前后遮挡的关系，表现出有层次的画面。 通过蘑菇造型，启发联想，激发学生的创新意识，激起学习的兴趣。 　3．情感、态度和价值观 大胆想象和表现，体验造型创作的乐趣。 培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。 二、教学重点和难点 　　1．教学重点 探究、了解蘑菇的外形特点，以蘑菇为原型展开联想。 2．教学难点 利用前后遮挡关系，表现出有层次的画面。 4.教学过程 环节及时间安排 教师活动 学生活动 新课导入 视频导入 激发想象 与单元课程《汽车的联想》《漂亮的童话城堡》相结合创设情境。 (1) 视频播放纪录片《神奇的蘑菇》片段，引入本课的主角—蘑菇。 (2) 出示课题：画蘑菇 激发学生的学习兴趣，使学生沉浸在课堂中。 　 明确本课教学内容。初步感知蘑菇。 课程新授 1. 同学通过观看学生录制的视频了解一些蘑菇的知识。 随后教师补充哈尼族“蘑菇屋”的由来、特点。 相传远古时，哈尼族人很有智慧，他们看到满山遍野生长着大蘑菇，它们不怕风吹雨打，还能让蚂蚁和小虫在下面做窝栖息，他们就比着样子盖起了蘑菇房。 哈尼族的蘑菇房状如蘑菇，不仅造型美观，别具一格，而且冬暖夏凉，躲避蚊虫。 2. 请同学们观察新鲜蘑菇，思考蘑菇的结构和外形特征。 游戏一：连一连 学生通过观察图例，了解蘑菇的结构——菌盖、菌褶、菌柄。 2．通过游戏 “找蘑菇里藏着的形状”用线和基本形状概括的方法表现蘑菇的外形。 游戏二 菌盖找形状 游戏三 菌柄找形状 拓宽了学生的视野，增加了本科的文化内涵。 可以启发学生大胆想象，为后续“蘑菇的联想”做铺垫。 艺术源于生活 1.蘑菇的联想 请学生思考生活中有哪些蘑菇造型的物品？ 同学们踊跃回答。 随后请学生欣赏视频，发现生活中的“蘑菇”。 随后请同学们欣赏影视剧中的“蘑菇” 通过欣赏生活中不同的“蘑菇”，启发学生进行联想，并添加成新的形象。也可以在此基础上，将蘑菇变换不同的方向后进行联想或组合联想。 利用教具演示，蘑菇的造型联想，蘑菇组合联想。 培养学生善于发现，勤于观察的意识，注重美术与生活的联系。 　 培养学生结合蘑菇的外形特点进行联想，并进一