人教版二上《观察物体（一）》小学数学大单元作业设计 省赛获奖作品

第五单元观察物体（一）单元作业设计 一、单元信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 观察物体 （一） 基本 信息 二年级 第一学期 单元 组织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 2 观察物体（一）第1课时 观察物体（一）第2课时 第68页例1 第69页例2、例3 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育数学课程标准（2022版)》对于本单元相关内容有如下要求: 1.在教学内容的建议中提出要注重教学内容和核心素养的关联。例如：在 “图形与几何领域”的第一学段学习中要求通过直观辨认和感知形成初步的空 间观念；帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化 的数学知识体系。 2.在学业质量标准中提出：能结合现实生活中的事物，认识并描述常见的立 体图形和平面图形特征，形成初步空间观念和初步的几何直观。 3.在学业要求中提出：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直 观描述这些立体图形的特征，能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 等平面图形，能在组合图形中说出各部分图形名称，能说出立体图形中某一个面 对应的平面图形，形成初步空间观念。 4.在教学中建议：丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发 展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把 复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可 以帮助学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的 结论，培养学生的推理能力。 （二）教材分析 1.教学地位 “观察物体”属于“图形与几何”领域的相关知识，《义务教育数学课程 标准》对于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求： 本单元作为“观察物体”的起始篇章，是学习图形与几何知识的重要基 础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的三维构建和思维想象能力具有不 可忽视的作用。 2.知识网络 观察物体(一)这一单元的教材内容包括三个方面： 从具体编排来看，例1引导学生发现从不同的角度观察同一个物体，看到的 图形可能是不同的，进而促使学生初步体会到局部和整体的关系；例2从观察实 物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，体现了对“三视图”的初步渗透。（注： 本学段所授“三视图”与真正的“三视图”略有不同）；例3旨在让学生通过观 察、想象和推理，用多种方法解决问题，而且答案不唯一，具有一定的开放性。 通过以上3个例题的学习，教材初步落实了《标准（2022）》关于几何教学 中的三个核心思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力，有效帮助学生实现 从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念，并为后续学习做好铺垫。 3.教学内容 本单元分成两课时进行教学。第一课时观察对象是生活中的具体事物，第 二课时观察对象是数学中的立体几何图形。第二课时的学习以第一课时的学习 为基础，从实物感知逐步过渡到图形感知，遵循了从具象到抽象的原则，从较 小的物体到平时不太注意的、较高大的建筑物，体现了对学生观察意识和观察 能力的培养在逐步提高，并使学生逐步养成用数学的眼光多方位观察身边事物 的习惯。因而在作业设计中，也将从直接观察经验的运用到简接观察经验的提 取，逐步提高对学生空间想象力的要求，遵循了儿童一般认知发展规律。 （三）学情分析 1.知识能力 在一年级的学习中学生已经认识了上、下、前、后、左、右的空间方位，并 已初步认识基本的立体图形和平面图形。在此基础上本单元教学内容旨在引导学 生用眼观察，用口描述、用心体会，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学 会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从 而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。 2.思维能力 二年级学生的思维发展水平较低，以具象思维为主，抽象逻辑思维处于发展 中，更容易接受直观化、形象化的事物，空间想象能力不足，尤其是对于较复杂 的形体，学生往往难以理解。所以如何发展学生的空间观念，培养学生的几何思 维，突破图形与几何领域教学的难点是本单元作业设计的重要思考。 3.认知能力 现代心理学告诉我们，学生的认知规律可以简单地概括为“动作、感知—— 表象——概念、符号”，因此无论是课堂教学还是作业练习，我们都需要运用多 种方式帮助学生建立清晰的图形表象，联系学生生活实际和已有经验，精心选择 需要观察的对象，引导学生掌握正确的观察方法，使学生充分积累观察经验，最 终脱离表象，逐步培养和发展学生的空间观念。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.学生知道从不同位置看到的图形可能不同，能够辨认从不同位置观察简单 物体及几何体时看到的图形。 2.学生在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。