习作：我的植物朋友（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

我的植物朋友 教学设计 单元迁移 本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了《绝句》(惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。文中俊俏敏捷的燕子,婀娜多姿的荷花,新奇有趣的各种昆虫在作家们笔下鲜活生动,情趣盎然,这些都源于作者的细致观察记录和生动形象的语言表达。 本单元的语文要素之一是“试着一边读一边想象画面”,并在课后助读系统中提示学生关注作者的情感,将“文字—画面—感情”有机结合,使学生体会作者细致的观察和独特的感受。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,也为本单元学生习作表达提供可借鉴的范式。 教学定位 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。这是以“观察”为起点的习作训练,学生在学习三年级上册第五单元“观察与发现”时,已经初步了解作者是怎样留心观察周围事物的。本次习作在此基础上明确了“写清楚”的要求,即把观察所得写清楚,将观察时的感受写清楚。这是第二学段习作训练的起点,也是重点。这一目标为后面第二单元“把图画内容写清楚”,第四单元“把实验过程写清楚”,以及四年级写景类,写事类文章写清楚夯实基础。我们希望通过本单元的练习,进一步提高学生的观察能力和表达能力。 要点提示 本单元的习作是《我的植物朋友》,要求把观察和想到的写清楚。这在教学内容上要做到两点,一是把观察到的写清楚,二是把内心感受写清楚。学生观察得清楚能做到,写地清楚就是能力的提升了。将记录卡中的内容转化成习作,学生在表达上可能会直接读记录卡,会出现“标签式”的误区。教学中要整合教材以及同伴作品等资源,搭建习作和评改的支架,运用多种策略阅读,引导学生发现问题,最终习得行文结构和表达方法。 教学目标: 1.借助记录卡介绍植物朋友,能写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 2.学习评价和修改习作的方法,提升语言表达能力。 教学重难点 能写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 教学过程 一、调动感官猜朋友 请大家运用眼、鼻、手、口来猜猜老师藏在无盖纸箱中的植物朋友是谁。 你觉得怎样说才能让台下同学猜得更准? 总结:描述一种事物时,要将眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的等说清楚,综合多种感官分析判断。 二、优化记录齐参与 1.找出自己的“植物朋友”记录卡,组内互猜,看看谁用到了多种感官观察和记录,比比谁记录得更清楚。 2.运用眼、鼻、手、口多种感官,再次观察朋友,完善自己的记录卡。 设计意图:这部分内容旨在引导学生学会运用多种感官观察植物,为本次习作提供创作素材 。 三、对比阅读明思路 油菜花是一种常见的植物,有两位同学同时介绍了油菜花。我们边读边思考,你更喜欢哪篇文章?为什么?(出示例文) 例文一: 我的植物朋友是油菜花。油菜花花朵的样子是小小的,圆圆的,有四片小小的花瓣。油菜花的花苞裂开了一条缝。还有的油菜花苞的样子是被叶子包裹着。油菜花的颜色是金黄色。油菜花闻起来的味道是淡淡的。我喜欢油菜花。 例文二: 奶奶家的村前有一大片油菜花,他们是我的好朋友。 有的油菜花已经开了,每朵花都小小的,圆圆的,有四片小小的花瓣,看起来就像是一只金黄的小蝴蝶,好多朵花围在一起,就像一个金黄的蝴蝶绣球。有的花只有胀鼓鼓的花骨朵儿,被油绿的叶子包裹着。有的花儿刚刚绽开了一条缝,露出一点嫩黄的花瓣,我想它一定很着急,很想看看外面的世界。我小心翼翼地摸了摸花瓣,软软的,滑滑的,又轻又薄,我真怕一不小心把它捏碎了。我轻轻地把它拿在手里,闻到一股淡淡的香气。许多蜜蜂在油菜花丛中飞来飞去,嗡嗡叫着,好像在说花蜜真甜呀!我真想张开嘴尝一尝这油菜花的味道,不知它会不会和棉花糖一样呢? 妈妈告诉我,等油菜花成熟了,它就会结出油菜籽,可以用来榨油。我觉得油菜花很有用处,我很喜欢它。 交流总结: (1)我们在介绍植物朋友的时候,要将多感官观察所得一一描述出来,这样才能达到写清楚的目的。 (2)我们观察植物时,内心肯定会有想法,我们要如实的把内心感受写出来、写清楚。 (3)为了把植物朋友介绍得更清楚,我们还可以补充相关资料,加深读者对植物的了解。 设计意图:本次习作的难点在于如何将“植物记录卡”中的只言片语连缀成篇,为了降低难度,我们以例文二为范例,给学生呈现了一篇结构完整的文章,使学生整体感知习作的谋篇布局。通过对比阅读,明确“写清楚”不仅要用到多种感官,还要加入自己的内心感受,同时通过补充资料等方法来介绍植物朋友。 四、依文得法学表达 1.找不同 油菜花花朵的样子是小小的,圆圆的,有四片小小的花瓣。油菜花的颜色是金黄色。油菜花闻起来的味道是淡淡的。 每朵花都小小的,圆圆的,有四片小小的花瓣,看起