综合性学习：轻叩诗歌大门（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

小学语文四下第三单元《轻叩诗歌大门》 【教材解读】 本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”。围绕现代诗这一内容展开，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果。 本次综合性学习贯穿整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”，布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对的一阶段活动的承接与提升，旨在通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元没有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段，即展示交流学习成果。 【主题情境】 进行本单元教学的时间，正好是春暖花开的季节。春天，是一年中最美好的季节，处处鸟语花香，莺歌燕舞，处处姹紫嫣红，花团锦簇。古往今来，有多少诗人，写下了赞美春天的诗篇。本单元所学的课文中，《绿》和《天晴了的时候》这两首诗，写的也是春天。由此想到，本单元的《轻叩诗歌大门》综合性学习活动成果展示与汇报，不就可以“献给春天的诗”为主题吗？ 【教学目标】 1.通过创设主题任务情境，搜集有关春天的诗歌，并能以诗歌的形式，写一写自己对春天的感受，表达对春天，对大自然的喜爱和赞美之情。 2.能在个人搜集、创作诗歌的基础上，全班合作，编辑一本关于春天的诗集。 3.能在编辑诗集的基础上，策划举办一个以赞美春天为主题的诗歌朗诵会。 【教学重难点】 教学重点 创设编写诗歌总集的任务情境，激发学生对诗歌创作的兴趣。 教学难点 感知诗歌语言的清新奇特，主观抒情。 【活动过程】 任务一 搜集创作关于春天的诗歌 活动一 朗读中引出主题 1.导语 春天，一个多么美好的季节，处处鸟语花香，莺歌燕舞，处处姹紫嫣红，花团锦簇。古往今来，有多少诗人，写下了赞美春天的诗篇。 2.读一组关于春天的古诗： 《春晓》《村居》《绝句》（迟日江山丽）《咏柳》《江畔独步寻花》《清明》 2.再读两首关于春天的现代诗： 本单元课文《绿》《在天晴了的时候》 3.创设任务情境。 读了这些诗，你是否也诗兴萌发，想要给春天写一首诗呢？ 活动二 赏析中学习写诗 那么，怎样给春天写诗呢？ 1.比较几个范例，领悟诗的写法 示例一 天气时寒时暖， 小白菊 一朵一朵绽放。 这是不是诗？为什么？ 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透。 这是不是诗？诗的语言有什么特点？ 诗的语言，要有奇妙的想象！（板书：奇妙的想象） 示例二 风蝶儿抖去水珠， 在树丛中飞， 它那彩色的翅膀， 在阳光下一扇一扇。 这是不是诗？为什么？ 抖去水珠的风蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 这是不是诗？为什么？ 示例三 读一读： 风吹拂着绿色的枝条， 白羽毛的鸭子在水里游， 冬天过去， 春天来了。 再读一读： 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到! 你觉得哪个是诗？为什么？ 诗的语言，不仅有奇妙的想象，而且还有着丰富的情感。 （板书：丰富的情感） 示例四 一只蜜蜂， 正在一朵花儿上采蜜， 采完了这一朵， 又飞到了那一朵。 这是不是诗？ 你能根据这张图片，展开想象，写一写吗？ 学生试着写一写，之后交流反馈，评一评，谁写的更有诗的味道。 真正的诗人，是怎么写呢？读一读： 谁都不要告诉 好吗？ 清晨庭院角落里， 花儿悄悄掉眼泪的事。 万一这事说出去了， 传到蜜蜂耳朵里， 它会像做了亏心事一样， 飞回去，还蜂蜜的。 这个诗，妙在哪里？ 想象很丰富，很有趣，运用了拟人的手法：把花儿沾着露水，写成“花儿悄悄掉眼泪”，更有趣的是，还巧妙地把花儿掉眼泪的事情，跟蜜蜂采蜜联系起来了。 2.朗读欣赏几首金波写春天的儿童诗： 《听春》《小树》《听见花开的声音》 活动三 生活中给春天写诗 现在，你知道怎样用诗的语言来写春天了吗？ 你看，现在正是春意盎然的时节—— 欣赏一组春天的美景图片。 课后，请同学们走出教室，在校园里，在放学路上，在小区公园，去寻找春天，发现春天，然后给春天写一首诗吧！ 任务二 合作编辑一本春天的诗集 活动四 交流反馈，分享作品 1.小组内交流分享所写的诗歌，相互提出修改意见。 2.筛选出若干优秀作品，进行全班交流分享。 活动五 群策群力，合编诗集 1. 你还可以把自己的写的诗，用彩色的纸抄下来，然后配上精美的图画，展示给同学看。 我们来看看，人家是怎么做的。课件出示一组图片。 小组合作，共