第一单元《除法》整单元（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

第一单元 第 1 课时 备课教师： 课题 分苹果（除法竖式） 课 型 新授课 教材 简析 本节课主要学习除法的竖式计算，要二年级上册，学生在经历丰富的分物活动后，已经初步理解除法的意义，掌握了用乘法口诀求商的口算方法，在此基础上进行除法竖式的教学，既巩固了上学期的知识，又更好地进行新知识的掌握。 教学 目标 1．借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 2．结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 3．结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。 教学 重点 正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。 教学 难点 理解和掌握除法的竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。 教学过程 教学过程　 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情境 引入新课 1．师：同学们，老师想考考大家，72÷8等于多少？你是怎么算出来的？对，我们上学期就已经学习了用乘法口诀计算简单的除法算式，但是复杂一点的除法算式就不那么容易计算了，怎么办呢？如果你掌握了一种方法，那你以后就会很容易地算出来，想学这种方法吗？这个方法就是除法竖式。（板书课题） 2．师：同学们，你们爱吃苹果吗？淘气和笑笑带来了一些苹果，我们一起帮他们分苹果，好吗？ 二、主动探究 学习新知 1．观察情境图，找出数学信息。 师：（出示教材P2的情境图）先让学生观察。问：你们从图中找到哪些数学信息？ 引导：你能提出哪些与除法有关的数学问题？ 学生提出的数学问题可能是： （1）每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ （2）18个苹果平均分给2个人，每人分得几个？ 2．根据学生提出的数学问题进行一一解答。 问题一：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 师：同学们，谁来说说18个苹果可以放几盘？你是怎么想到的？ 学生可能会说： ①1个盘子放6个，2个盘子放12个，3个盘子刚好放18个。 ②第一个盘子放6个，剩下12个，第二个盘子又放6个，剩下6个，然后把这6个放在第三个盘子，所以是3盘。 ③可以用除法：18÷6=3（盘） 师：以前我们计算加法、减法时可以用竖式计算，大家想想，除法能不能用竖式计算呢？ 学生小组讨论：除法竖式怎样写？ 再者指名学生说一说怎样书写竖式。 接着根据学生的回答边演示除法算式，边讲解除法竖式的书写格式和除法竖式中每一步的意思，指出竖式中各部分的名称和意义，然后让同桌说说。 问题二：18个苹果平均分给2个人，每人分得几个？ 先让学生列式并用竖式计算，再让学生说说竖式中各部分的名称和意义。 3．独立用竖式计算63÷7 三、应用方法 提升能力 完成教科书“练一练”的第1、2题。 先让学生独立完成，再让学生互相检查交流，然后集体订正。 四、回顾反思 总结评价 师：同学们，我们今天学习了什么？你能说说除法竖式的书写格式和除法竖式中各部分的名称和意义吗？这节课同学们学得不错！等你们计算熟练了，以后就会用除法竖式计算比较复杂的算式了。 五、课堂作业 教科书“练一练”的第3题。 学生回顾用乘法口诀求商的知识，加深学生的记忆。同时激发学生的学习兴趣，有效地集中学生的注意力。 除法竖式的写法及其每一步所表示的意义是本节课的重点。特别强调0是剩下的个数，表示正好分完，没有剩余，为下一步学习有余数的除法做铺垫。 学生回忆本节课的知识，既巩固了所学的知识，还对知识有一个系统的认识，学生对知识的整体把握有利于以后的学习。 板书设计 教学反思　 第一单元 第 2 课时 备课教师： 课题 搭一搭(一 ) 认识余数 课 型 新授 教材 简析 本节课主要是学习有余数的除法，此前，学生已经有了两方面的知识基础：1.在第三册的“分一分与除法”的内容中呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到平均分物的过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数的除法积累了数学活动经验。2.学生已经掌握了表内除法，如：12÷4=3 想口诀（ ）四十二的计算方法。在此基础上，本节课的内容主要讨论三部分内容：1.结合搭正方形的过程，认识余数。2.通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系。3.在用不同的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。（余数一定要比除数小）。 教学 目标 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。 2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的