13《董存瑞舍身炸暗堡》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学语文六下《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 教学目标： 1、在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字。自学理解、积累词语。 2、让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。 3、有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。 4、学习理清课文脉络，复述课文。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。 2、理清课文脉络，学习复述课文内容。 教学难点： 通过重点词句，品读课文，体会人物的思想感情。 教学过程 一、讲英雄模范故事，感英雄高大形象 1.出示 10位中国人民解放军英雄模范画像。 请选择一位你熟悉的英雄， 简要介绍他的故事，说说他是怎样一个人。 2.今天我们来学习另一位英雄模范的故事——《董存瑞舍身炸暗堡》。 板书课题，提醒学生“堡”是上下结构。 二、知英雄画像内蕴，识英雄光辉形象 1.默读课文，说说故事的起因、经过、结果，概括故事主要内容。 2.联系故事内容，用“因为⋯⋯所以⋯⋯”的句式，说说董存瑞是一个怎样的战士。 预设：学生对董存瑞的初步认识集中在“勇敢无畏、不怕牺牲”上。 3.有人给张思德的英雄模范画像写了这样一份解说词：张思德——全心全意为人民服务 张思德(1915—1944),四川仪陇县人,1933年参加红军，1935年随红四方面军参加长征，1937年加入中国共产党，曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。 1944年，张思德奉命到陕北安塞县石峡峪任烧炭班班长。1944 年9月5日，他带领战士们在安塞县执行烧炭任务时， 即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅 29 岁。 张思德追悼会上，毛泽东作了题为《为人民服务》的演讲。毛泽东高度评价道：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。” (1)思考：解说词的题目怎么写? 正文包含哪几个部分? 同桌交流后，班级汇报。 教师总结：题目由姓名和人物品质组成；正文第一部分是生平简介，第二部分是关键事件，第三部分是他人评价。 (2)检查自己课前收集的资料，对照解说词所需内容，自由组合四人学习小组。 根据需要整合小组所收集的资料， 结合课文内容， 小组内讨论董存瑞的英雄模范画像的内蕴。小组代表在班级交流。 预设：学生收集到朱德为董存瑞烈士纪念碑题词“舍身为国，永垂不朽”，以此来概括董存瑞的品质。 三、悟“董存瑞班”班魂，品英雄高尚品质 (出示) 1948年6月8日，十一纵队党委决定：追认董存瑞同志为战斗英雄，模范共产党员；董存瑞生前所在的六班为“董存瑞班”。 1.假设你是“董存瑞班”的一员，请从课文中提炼出你们班的 16字班魂。 提示：细读文中描写董存瑞神态、言行的句子。 2.自主阅读。根据阅读目的，有选择地阅读课文相关内容，用关键词在相关句子旁批注。 董存瑞的脸，也是一张血肉长成的脸；董存瑞的身躯，也是一个普通男儿的血肉身躯，为什么说是“钢铸一般”“像巨人一样”呢？ 引导理解：这里运用比喻的写法，突出了董存瑞舍身炸暗堡时那种志坚如钢、视死如归的伟大形象。 3.小组交流。依次发言，先说结论，再说理由，最后用四个成语来概括“董存瑞班”班魂。 4.小组代表汇报组内提炼出的 16字班魂，写在黑板上，并结合文中句子说理由。 重点交流： (1)请命时的“瞪”“迸射”“跑”“坚决”等表现董存瑞的疾恶如仇、坚决果断、坚定不移⋯⋯ (2)冲到桥下过程中的“抱”“夹”“跃”“匍匐”“滚”“冲”等表现董存瑞的奋不顾身、拼搏顽强、英勇无畏⋯⋯ (3)在暗堡下的“昂首挺胸”“站”“托”“顶”“拉”“眺望”“高喊”等表现董存瑞的临死不惧、气魄豪迈、忠于祖国⋯⋯ 5.教师引导学生将黑板上重复或同义的词归类，按照同一类词的数量由多到少排序，选出“董存瑞班”的 16字班魂。 6.总结：“董存瑞班”班魂的内涵极为丰富，因为文章用神态、语言等人物描写方法刻画了一个鲜活的形象， 每个人都能从中读出自己心目中的英雄形象。 四、为存瑞中学代言，传承英雄红色基因 1.出示存瑞中学照片及资料。 1948年7月10日经中央军委批准， 冀热察行署决定：“为纪念在收复隆化战斗中英勇顽强自我牺牲的人民英雄董存瑞同志， 特决定将隆化中学改称为存瑞中学。” 存瑞中学办学目标： 弘扬存瑞精神，办有品质学校。 存瑞中学教育理念：英雄伴我成长。 存瑞中学学校文化： 英雄文化——以英雄文化为主流的文化体系。 有人建议存瑞中学修改办学目标、教育理念、学校文化，认为董存瑞精神已经不适用于和平年代了。如果你是校长，你会怎么回复? 预设：不认同这个建议。引导学生联系生活实际，对照黑板上的词语(“董存瑞班”班魂)，按照以下思路讨论、回复—— (1)哪些精神永不过时? (2)哪些精神可以有新的表达