2.10 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 春季 课题 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学目标 1.通过自主学习、研读史料，能介绍蒙古族统一的背景和蒙古政权建立的基本信息。 2.通过自主学习，能介绍蒙古灭西夏和金的过程。 3.通过阅读史料、独立思考，能从建立者、都城、统治措施、统一过程等方面制作元朝简表， 并能分析出忽必烈推行中原制度和文化的作用以及元朝统一的历史意义。 4.通过阅读史料、独立思考，能够客观评价文天祥的抗元斗争，感受文天祥宁死不屈的精神 和崇高气节。 教学内容分析 教材分析： 本课是第二单元民族关系的发展和社会变化第 10 课蒙古族的兴起和元朝的建立，主要涉及蒙 古统一后，先后灭西夏、灭金， 以及元朝建立和统一的过程。本课上承两宋时期的政权并立 和民族关系的发展，蒙古族的兴起到元统一的过程进一步推动民族关系的发展，元的统一又 为第 11 课元朝的统治、第三单元统一的多民族国家的巩固和发展奠定了基础。元朝作为我国 历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一，一方面结束了两宋时 期民族政权并立的局面，另一方面也奠定了元明清数百年国家长期统一的政治基础，巩固和 发展了统一多民族国家。 教学重点： 1.成吉思汗统一蒙古 2.元朝的建立与统一 教学难点： 1.元朝统一的历史意义 2.评价文天祥抗元 教学过程 教学环节 教学内容及活动设计 学生活动 评价活动 导入新课 回顾旧知 学习新课 【任务 1】 回扣目标 1 【任务 2】 回扣目标 2 蒙古族，被称为马背上的民族。这个民族 从 12 世纪开始，便不断地征战，最终完成 了全国的统一，建立起强大的元朝。那蒙 古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？ 带着这些问题，我们进入本节课的学习。 回顾辽宋夏金时期的政权更替情况，思考 ①~④分别代表哪个政权？ 一、成吉思汗统一蒙古 【任务一】想一想：蒙古族统一的背景 星天旋转，诸国争战┅┅ 没有逃避地 方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有 互相杀伐。 ——《蒙古秘史》 阅读史料并结合课本分析，材料反映了蒙 古草原上的什么局面？ 这一局面后来又是怎样改变的呢？ 成吉思汗统一蒙古草原后，在政治、军事 和文化等方面实行了一些列改革，促进了 蒙古族的发展壮大，成吉思汗率领麾下开 始了扩张的道路。 【任务二】 说一说：蒙古灭西夏和金的过程 展示介绍蒙古进攻的过程中去世，为稳定 军心，临终留下遗言将其密葬。 学生独立思考或 翻阅课本， 回顾 前面所学 学生根据要求， 研读材料并阅读 课本，分析问题。 回答： 草原上战 火频繁，部落之 间相互争夺 ，生 灵涂炭。 1206 年铁木真完 成了蒙古草原的 统一 ，建立了蒙 古。 学生自主查阅课 本，纸笔梳理政 权演变图示 学生思考并回 答问题 【评价任务】 结合材料自主 思考蒙古统一 的背景。 【评价方式】 老师随机提问 2 名学生，其他学 生进行补充。 学生纸笔梳理 蒙古灭西夏和 金的过程 【任务 3】 回扣目标 3 【任务三】做一做：元朝简表 1.结合课本和史料制作元朝简表， 我们可以从哪些方面介绍元朝？ （方法总结：可从建立者、时间、 都城、统治措施等方面介绍） 2.根据课本内容归纳元朝巩固统治的 措施并说明其影响。 3.根据材料分析元朝统一的历史意 义。 材料一 材料二 元朝时候，边疆各族包括蒙古 族，大量迁人中原和江南， 同汉族等杂居 相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等 族，经过长期共同生活， 已同汉族没有什 么区别。唐朝以来，不少来自波斯、阿拉 伯的大， 同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂 居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成 一个新的民族—— 回族。 ——《人教版中国历史七年级下 册》 学生通过自主学 习 制 作 元 朝 简 表，教师指导从 哪些方面介绍， 并突出关键信息 结合课本并阅读 史料 ，独立思考 后同位交流讨论 有 利 于 巩 固 统 治，稳定社会秩 序 结合课本并阅读 史料，独立思考 元朝的统一有利 于民族交融； 为 统一多民族国家 的巩固和发展奠 定基础。 抽取优秀作品 展示，总结学习 方法：介绍一个 朝代可从哪些 方面介绍？ 学生独立思考 并展示，其他同 学纠正或完善 学生圈画关键 词并形成答案 进行展示，其他 同学纠正或完 善。之后背诵同 桌互相检查。 【任务 4】 回扣目标 4 课堂小结 拓展提升 课堂检测 【任务四】辩一辩：文天祥抗元 元朝的统一顺应了历史发展的潮 流 ，是人心所向 ，大势所趋 ，而文天祥 等组织了抗元斗争 ，却又受到后人的敬 佩 ，二者是否矛盾？ 结合年代尺和成吉思汗 、忽必烈与文天 祥的相关事迹 ，梳理蒙古族兴起到元统 一 的过程。 回顾我国封建社会在结束