3.10 建设中国特色社会主义 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史下册

教学设计 课程基本信息 课题 建设中国特色社会主义 课标分析 本课的课标要求是认识邓小平对改革开放所起的重要租用；了解邓小平理论、“三个代表 ”重 要思想，科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成过程，认识它们对社会主义 建设的巨大作用。 分析：在改革开放的伟大实践和接力探索中，中国共产党领导开辟了中国特色社会主义道路， 逐渐形成了邓小平理论、“三个代表 ”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主 义思想，它们是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是中国共产党的指导思想，对建 设中国特色社会主义发挥了巨大作用，指导中国特色社会主义不断发展。 教学内容分析 教材分析： 本课主要内容是中国特色社会主义理论体系的形成和发展过程。在改革开放不断深化和现 代化建设持续发展的过程中，中国共产党不断探索，推进马克思主义与中国具体实际相结合， 开辟了中国特色社会主义道路，逐渐形成了邓小平理论、“三个代表 ”重要思想、科学发展观、 习近平新时代中国特色社会主义思想。 在原有教材内容的基础上,增加了中共十六大、中共十七大、中共十八大、中共十九大、中共 二十大的内容，以此能引导学生很好地理解中国特色社会主义理论体系的形成和发展过程，了 解当代中国在理论方面的新发展。 教学重点： 1. 邓小平和邓小平理论、“三个代表 ”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会 主义思想 教学难点： 1. 中国特色社会主义理论体系的形成和完善 学情分析 本课理论性强,学生不易理解。因此要抓住本课重点知识的教学，在学生收集整理和分析资料 的基础上，,使学生总结出实践和理论的辩证关系，从而使学生理解“ 中国特色社会主义理论 体系的形成和发展过程 ”，以此来突破本课的难点教学 教学目标 1.通过分析材料，掌握邓小平理论的形成及其指导地位的确立和习近平新时代中国特色社会主 义思想。 2.通过自主学习，掌握“三个代表 ”重要思想和科学发展观等相关知识。 3.通过分析、综合、概括等，认识历史发展的时代特征和基本趋势。 4.通过本课的学习，感悟杰出历史人物的重要贡献，在中国共产党的领导下，牢固树立中国特 色社会主义的道路自信、理论自信。 教学过程 教学内容及活动设计 学生活动 评价活动 导入： 当马克思主义传入中国，中国共产党始终 坚持马克思主义与中国实际相结合。在革命战 争年代，形成毛泽东思想；在改革开放的伟大 实践和接力探索中，中国共产党领导开辟了中 国特色社会主义道路，逐渐形成了邓小平理 论、“三个代表 ”重要思想、科学发展观、习 近平新时代中国特色社会主义思想。它们是如 何形成和发展的？ 它们对社会主义现代化建 设的巨大作用又是如何体现的？让我们一起 走进第三单元中国特色社会主义道路，第 10 课《建设中国特色社会主义》。 学生明确本节课 的学习任务， 带着任务进入新 课的学习。 教师观察学生是否进入 学习状态。 1.通过分析材料，掌握邓小平理论的形成 及其指导地位的确立和习近平新时代中国特 色社会主义思想。 2.通过自主学习，掌握“三个代表 ”重要 思想和科学发展观等相关知识。 3.通过分析、综合、概括等，认识历史发 展的时代特征和基本趋势。 4.通过本课的学习，感悟杰出历史人物的重要 贡献，在中国共产党的领导下，牢固树立中 国特色社会主义的道路自信、理论自信。 学生大声朗读学 习目标，对本节 课学习任务做到 心中有数。 第一篇章：特色理论的提出 【任务一】结合教师出示的时间轴，梳理时间 节点上的会议或重大历史事件。 【问题 1】十一届三中全会上以邓小平为核心 的党的第二代领导集体，做出了怎样的历史性 决策？ 过渡：十一届三中全会像一声春雷，唤醒了中 国大地。进入改革开放新时期后，中国走什么 样的道路成为人们最关心的重大问题，在随后 召开的党的十二大上，做出了明确回答。 【问题 2】（1）问题 1.新民主主义革命时期， 马克思主义与中国革命具体实际相结合的典 型代表是什么？ （2)社会主义建设时期，“照抄照搬别国经验、 别国模式，从来不能得到成功 ”你能举例说明 1.学生先独立阅 读课本、 自主勾 画并完成时间轴 填写和知识的 梳理 2. 同位之间互 相交流、补充。 【评价方式】 1. 同位互说能准确找到 对应的历史事件。 2.抽取 C\D 层的学生进行 分享、展示，其他学生进 行补充。 评价目标：通过分析材 吗？ (3)十二大总结长期历史经验得出怎样的 基本结论？ 材料：我们的现代化建设，必须从中国的实际 出发 。无论是革命还是建设，都要注意学习和 借鉴外国经验 。但是 ，照抄照搬别国经验 、别 国模式，从来不能得到成功 。这方面我们有过 不少教训。把马克思主义的普遍真理同我