2.6 北宋的政治 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

七年级下册 第六课 北宋的政治 七年级历史下册 《北宋的政治》教学设计 课题 北宋的政治 单元 二 学科 历史 年级 七 学习 目标 了解陈桥兵变及北宋的建立，掌握宋太祖为稳固政权在政治、军事和经济等方面采取的措施； 理解北宋“重文轻武”这一基本国策产生的原因、内容和影响； 理解北宋政治的突出特点，明白“重文轻武”的实行，进一步完善了科举制度。 重点 北宋“重文轻武”政策的主要内容和影响 难点 宋太祖强化重要集权所采取的措施； 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 教师：上节课，我们学习了唐朝的灭亡以及五代十国的更迭，请同学们和我一起回顾一下。唐玄宗后期朝政腐败，地方节度使的力量不断壮大，出现了由安禄山和史思明发起的安史之乱（755—763年），导致唐末出现了藩镇割据的局面。后来黄巢发动起义，给唐朝以沉重的打击。907年朱温建立后梁，唐朝灭亡。之后，先后出现了五代十国的局面。这种分裂的局面又是怎样被结束的呢？这节课，我们一起进入第二单元的学习，来了解了解辽宋夏金元时期的历史。 学生齐读单元标题，简单了解课标。进入第六课的学习。 讲授新课 一、宋朝建立——得天下 播放视频：陈桥兵变 学生自主阅读课本28页，梳理北宋建立和局部统一的概况 北宋建立时间：960年； 建立者：赵匡胤宋太祖； 都城：开封； 事件：陈桥兵变，黄袍加身 播放视频：北宋统一 学生观看视频思考：宋太祖是怎样进行统一大业的？采取了怎样的方针？ 教师：宋太祖和他的继任者按着先南后北的方针，逐渐消灭了其他割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。 二、加强集权——安天下 北宋统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，只是局部统一，并没有统一全国，此时是多个民族政权并立的状态。宋太祖赵匡胤作为北宋的统治者，在治理国家时也存在一些烦恼。 展示材料：宋太祖问：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？” 赵普：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。” 宋太祖：“吾欲息天下之兵,为国家长久计,其道何如?” 赵普：“今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” 教师解释材料。 学生思考：赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？ 藩镇太重，君弱臣强。 学生思考：针对这些问题，赵普提出了怎样的解决方案？ 惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。（行政权、财政权、兵权） 1.军事上——收其精兵 学生阅读课本29-30页，根据材料，分析宋太祖在军事上的措施。 教师：宋太祖以史为鉴，吸取唐末以来武将专权的教训，为了防止武将专权，在军事方面采取了三个措施。 材料一：杯酒释兵权 措施：解除了禁军高级将领的兵权。 材料二：兵符出于密院，而不得统其众；兵众隶于三衙，而不得专其制。——《梁溪全集》 措施：调兵权与统兵权分离（统调分离）。 材料三：“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处。” 措施：调换军队将领，定期换防（更庶法）。 学生思考：宋太祖军事措施的影响 教师：有利影响是加强了对军队的控制；不利影响是削弱了军队的战斗力。 2.政治上——夺其权 学生阅读课本29页，找出宋太祖在中央采取的措施。 补充表格：分化事权，削弱相权 展示图片：北宋前期中枢机构示意图 教师：在宋代以前，只设置一个宰相，掌握政治、军事和财政大权。宋太祖加强中央集权开始，宰相往往有多个人，还有许多相当于副宰相的官职，不同人掌握不同的权力，共同议政，互相牵制。这样就达到了防止宰相权力过大的目的。 学生阅读课本39页，思考宋太祖在地方采取的措施。 教师：宋太祖派文官担任地方长官，削弱以前藩镇的残余势力；实行三年一换的制度，频繁地更换州县长官，防止其权力过大难以控制；设置通判，分化知州的权利。 展示材料：宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（指知州、知府等地方长官）通签书施行”。 学生思考宋代设置通判，有什么样的职权和作用。 职权：地方上一切行政和司法事务、发布的各种文书，需要通判和地方长官共同签署。 作用：分散知州的权力，并对其进行监督。 学生小组讨论：宋太祖在中央和地方采取的措施，产生了什么影响？ 教师归纳：加强了中央集权，削弱了地方权力和相权，但是造成了冗官、冗费的情况。 3.经济上——制其钱谷 学生阅读课本30页，归纳宋太祖在经济上采取的措施。 取消节度使收税权力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切税收由中央掌控；在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。 教师：宋太祖在经济上的措施，加强了中央对地方财政的控制，增加了政府的财政收入，同时也削弱了节度使的权利。 展示材料：“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。……靖康之役，虏骑