3.2.2三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液反应的探究实验 说课课件 2023-2024学年高二上学期化学鲁科版（2019）选择性必修1

核心素养视域下的实验教学 - -三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液的反应探究 5> 教 学 过 程 1> 教材与学情分析 2> 实验教学目标 6> 教 学 反 思 4> 实验设计背景 3 实验器材 目录 CONTENTS 理》第三章第2小节《盐类的水解》部分的内容，该部分内容是学生理 解的一个难点。 盐的水解是山东科学技术出版社出版的高中选择性必修一《化学反应原 教材分析 教材与学情分析 1 • 学生已经完成弱电解质的电离和盐类水解的学习，有一定的知识 储备。 • 学生对于多重反应情况下化学反应变化的情况不太熟悉，反应的 层次认识存在不足。 学情分析 教材与学情分析 1 >通过实验探究，加深对盐类的水解的基本原理的理解。 >通过解决真实问题，经历完整的科学探究过程，发展探究能力与创新 意识。 >通过实验探究过程中的分析、比较、改进，发展学生实验设计与评价 能力。 >通过小组探究活动，体验团结合作的意识和求真务实的科学态度。 教 学 目 标 2 >笔记本电脑 >爱德克斯氧气检测仪。 >二颈烧瓶，分液漏斗、玻璃导管。 >0.1mol/LFeCl3溶液、 0.1mol/LNaClO溶液。 0.1mol/LHCl溶液 实 验 器 材 3 • 教材对于双水解反应的 设计，基本是从定性分 析的角度，几乎不涉及 到定量的层面。 • 对溶液中涉及的复杂的 反应体系没有太多的涉 及。 • 统领全局，列出存在 的问题 • 将理论知识应用于现 实实验现象 • 在复杂情境中寻找创 新点 • 由定性实验到定量分 析，提高学生发现问 题、思考问题、解决 问题的能力，深化了 学生对于学科知识的 理解 水解反应教学 中的痛点 以科学家的思维 解决问题 实验能力进阶 实验设计背景 4 已知碳酸的电离常数为：Ka1 =4.30×10-7; Ka2 =5.61×10-7 次氯酸的电离常数为：Ka=2.95×10-8 把三氯化铁溶液和碳酸氢钠溶液混合两者会发生双水解反应， 若把三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液混合两者会不会发生双水解 反应呢？ 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 现象分析 设计方案 归纳总结 交流评价 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 归纳总结 设计方案 交流评价 现象分析 溶液中有气泡产生，同时有红褐色絮状沉淀产生，上层溶液呈 淡黄色，水浴60℃加热 ，上层溶液变为浅紫色。 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 5 教 学 过 程 创设情境 实验探究 归纳总结 设计方案 交流评价 实验现象： 现象分析 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 归纳总结 设计方案 交流评价 现象分析 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 归纳总结 现象分析 设计方案 交流评价 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 归纳总结 设计方案 交流评价 现象分析 实验总结： 把三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液混合，Fe3+和ClO-会 发生双水解反应，同时也会伴随着氧化还原反应的发 生，ClO-把Fe3+氧化成FeO42- 5 教 学 过 程 创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应 实验探究 归纳总结 现象分析 设计方案 交流评价  学生能够从定量的角度认识水解平衡的知识。  培养学生面对客观实验现象时质疑，分析、思考、 设计、验证并最终通过实验探究得出真实结论的 实事求是的科学探究精神，体会科学研究的严谨 性、复杂性。 教 学 反 思 6 $$