2024届高考语文复习：咏史怀古诗专题鉴赏 教学设计

咏史怀古诗专题鉴赏教学设计 教学目标： 1.推敲文字以及赏读，感受汉语汉字独特的美，温顾知新，归纳总结； 2.品读语言，发挥想象，描绘其诗文情境，获得审美体验； 3.走进文本，走进作者，产生共鸣，想其所想，感其所感； 4.思接千载，情溢笔端，以写促读，换个角色学古诗。 教学重难点： 1.感悟诗人的命运和人生，了解了历史对人性的判断； 2.引导学生“温故知新、归纳总结、赏读写作”以提高学生诗歌对比阅读的鉴赏能力。 教学过程 导语： 千古兴亡多少事，叹人叹己叹人生 播放歌曲《古月照今尘》营造意境氛围 出示学习目标： 了解咏史怀古诗的基本知识，归纳咏史怀古诗的情感分类、常见意象、典故等。 感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统。 活动一：温故知新，业精于勤奋 （读一读，品一品） 从景色描写、表现手法、诗歌情感等角度赏读高中语文教材中咏史怀古诗词的名篇佳作《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《桂枝香·金陵怀古》《扬州慢·淮左名都》《蜀相》。 活动二：收其精微，汇其宏阔 于学习而言出入之间，境界始大。入而不出，狭隘；出而不入，浮浅。故善学者，善于深思与总结。一言以蔽之，我们要收其精微，汇其宏阔。 归纳： 1.题目特点： ①标题中有古迹、古人名如：《乌江亭》《乌衣巷》《石头城》《隋宫》 ②在古迹、古人后加“怀古”、“览古”等。如：《金陵怀古》《赤壁怀古》《越中览古》 ③在古迹、古人前冠以“咏”、“咏怀”如：《咏怀古迹》杜甫 2.情感分类： ①怀人伤己类跨越时空的古今对话对比失落、同病相怜鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点。 如：《念奴娇·赤壁怀古》《蜀相》 ②怀古伤今类感伤盛衰的感慨兴叹昔盛今衰、物是人非这类诗歌或抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；或忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；或昔日风景依旧，只是朱颜已改，物是人非给人带来幻梦似的感觉，不由得让人做冷静的思考。 如《桂枝香·金陵怀古》《扬州慢》③理性反思类历史深处的理性思考此类诗歌，作者在怀古咏史的同时，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验，具有强烈个人意识，对历史作冷静的理性思考，发表自己对历史事实的独特观点、见解，归纳历史规律等用来启迪世人。如杜牧《赤壁》罗隐《西施》 3.常见主题感情： 对古人：仰慕先贤之敬意，先贤失意之痛惜 对自己：（积极或消极）：建功立业之渴望，壮志未酬之怅惘，怀才不遇之感伤， 对国家对时代：（忧国伤时）昔盛今衰之感慨，国运衰微之担忧，骄奢淫逸之抨击，人民疾苦之同情 对自然：（物是人非、世事变迁、自然永恒）：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自 然永恒之慨叹。 对其它：（一些哲理思考） 4.常见意象 （1）繁荣与荒芜地上的青苔、孤寂的残垣、无名的断碑、荒松、古墓、落日、悲风、巢鸟 （标示着昔日的繁华与今日的衰败，充满悲秋的色彩） （2）作为背景色的夕阳 华清宫三首（七三） [唐]崔橹 门横金锁悄无人，落日秋声渭水滨。 红叶下山寒寂寂，湿云如梦雨如尘。 （3）鸟来鸟去山色里 越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 （4）草木有情或无情 台城 韦庄 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 （5）永恒的月光——人事变迁的参照系 苏台怀古 李白 旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 5.典故归纳： 廉颇老矣、塞上长城、封狼居胥、《后庭》遗曲、豆蔻词工、门外楼头、离黍之悲、扬州梦/青楼梦好、司马青衫、乌鸟私情、死当结草、蚕虫鱼凫、斗酒彘肩、杜鹃啼血、鲛人泣珠 6根据咏诗怀古诗的定义完成下列表格小结： （一）“诗”与“史”的结合：文学性和历史性的统一 （二）“咏史”和“言志”的结合：对现实政治的强烈关注咏史是动因，言志抒怀是最终的旨归。 （三）“古”与“今”的结合： 多维的时空组合。一般先怀古，即由眼前所见之景物，引发思古之幽情，然后再伤今，即由凭吊古人引发对当下的时代社会或作者自我生存状况的感慨和思考。中国传统文学中最大的抒情主题是怀古之情，兴亡之叹。 ——余秋雨 巩固练习 阅读下面这首诗，然后回答（1—2）题。 咏怀古迹①(其一) 杜　甫 支离东北风尘际，漂泊西南天地间。 三峡楼台淹日月，五溪衣服②共云山。 羯胡事主终无赖，词客哀时且未还。 庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。 注 　 ①《咏怀古迹》是杜甫于大历元年(766)在夔州写成的。 ②五溪衣服：这里指居住在五溪的少数民族。 1、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(