1古诗三首 三衢道中 (教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册

《三衢道中》教学设计 一、教材深度解读 《三衢道中》是部编版三年级下册语文教材中的璀璨瑰宝，南宋文人曾几以其细腻笔触，将诗人在三衢道中的所见所感巧妙描绘。首句提及出行的具体时间，为全诗奠定基调，次句则引领读者踏上这条古老的山道。沿途景色被诗人深情赞美，即便行至山腰，绿意盎然不减反增，生机勃发。结尾以黄莺歌声点缀，既展现自然的和谐美好，又传递诗人内心的愉悦与宁静。整首诗画面感强烈，充分展现诗人对大自然的热爱与向往，以及山行时的轻松愉悦心情，堪称诗中的佳作。 二、教学目标 1. 要求学生精准掌握本课生字，流畅而富有感情地诵读课文，并能轻松背诵、默写。 2. 通过朗读、想象、思考、讨论等多元化的教学手段，引导学生深入理解诗句的丰富内涵，感受诗人的真挚情感，品味大自然的无穷魅力。 3. 激发学生热爱大自然、珍视生活的美好情感，培养他们的审美情趣和人文素养，使他们的人生更加丰富多彩。 三、教学重难点 重点： 要熟练掌握并灵活运用生字新词，深入解读诗文的内在意蕴，流利背诵，以达到对诗文内容的深入理解和娴熟掌握。 难点： 深入理解诗句所描绘的精致画面，领略诗中隐含的丰富情感色彩，同时能够准确表达，充分展现诗文的艺术魅力。 四、精心策划教学活动 在教师方面，我们将充分运用多媒体课件、教学挂图等教学工具，以丰富教学内容，激发学生的求知欲望。多媒体课件将以图文结合的方式突出教学重点，帮助学生更加深入地理解和记忆；而教学挂图则能直观地展示课文背景或情境，让学生在视觉上获得更直观的感受。 对于学生而言，预习课文是必不可少的环节，这将帮助他们对课文内容有初步的了解和把握。同时，积极搜集并了解作者曾几的相关资料也是至关重要的，这将有助于他们更深入地理解课文内涵，与作者产生情感共鸣。这样的准备工作将使学生更好地融入课堂氛围，积极参与课堂讨论，共同探寻知识的奥秘。 五、教学过程 （一）激发热情，导入新课 1. 教师以优雅的姿态播放一段引人入胜的自然风光视频，让学生沉醉在美景之中，并鼓励他们畅谈自己的感受。 2. 随后，教师以柔和的语调引出课题：“亲爱的同学们，你们知道吗？在南宋时期，有一位名为曾几的诗人也曾被大自然的神奇魅力深深吸引。他创作了一首诗，题为《三衢道中》。今天，我们将携手走进这首诗的奇妙世界，一同领略诗人笔下的美景。”（板书课题） 3. 教师细致地为学生介绍诗人曾几的背景信息，并鼓励同学们交流课前搜集的有关曾几生平事迹及作品风格的资料。这一环节不仅让学生更加了解曾几，还为接下来的学习奠定了坚实的基础。 （二）曾几：南宋诗坛的璀璨明珠 曾几（1085—1166），这位南宋时期的杰出诗人，字吉甫，以茶山居士自居。他出身于江西赣州的望族，后定居于河南洛阳，将中华文化的深厚传统发扬光大。曾几的诗歌作品，如同清泉流淌，清新脱俗，意境深邃。尤其擅长七言绝句，其风格深受其师陆游的影响，被众多评论家誉为“陆门弟子中造诣最深，风格最似”的一位。 曾几的诗才横溢，赢得了世人的广泛赞誉。叶梦得曾盛赞他：“中兴风流，莫过茶山”。他不仅继承了前人的诗歌精华，更在形式上进行了创新，形成了自己独特的艺术风格。曾几在诗坛上的卓越成就，既源于他的天赋和才华，更在于他对诗歌艺术的热爱和不懈追求。 在陆游的精心指导下，曾几不断磨砺自己的诗艺，最终汇编成《茶山集》，成为南宋诗坛的一代巨星。他的诗歌作品流传千古，为后人留下了丰富的文化遗产。在曾几的诗篇中，我们可以领略到他对生活、自然和人生的深刻洞察，以及他对美好事物的热烈向往和追求。 （三）初步探触篇章，领略全文风采 1. 教师如诗如画地诵读课文，学生聚精会神地倾听，留心每个字音的精准与停顿的得体。教师温暖地提醒，需注意平舌音“曾”、“阂”的发音，仄声“不”、“卜”的韵律，以及入声“绿”与多音字“见”的微妙差异。句子的停顿应如“梅子黄时/日日晴”这般自然而不失流畅。 2. 学生自由自在地穿梭于课文的文字间，通过无拘无束的朗读，逐渐沉浸于文本的深邃。教师在学生朗读的过程中，轻轻走动，用心指导，关注学生的语音纯净、语调抑扬以及情感的真挚表达，助他们更好地领略文字的隽永之美。 3. 教师精心挑选学生朗读课文，并给予精心细致的点评与引导。在点评中，教师再次重申字音的精确、停顿的和谐以及节奏和韵律的把握。这样的互动与交流，不仅锤炼了学生的朗读技艺，更点燃了他们积极参与、共同追求卓越的热情。 4. 学生再次沉浸在课文的朗读之中，他们一边读着，一边感受着诗句的节奏和韵律之美。这种反复朗读的方式，不仅让学生更加熟悉课文内容，还使他们能更深入地品味诗句的节奏和韵律之美。在朗读的过程中，教师温暖地提醒学生，注意语音的准确度、语调的起伏变化以及情感的投入，旨在提升学生的朗读技巧和表达能力。同时，教师还引导学生发挥想象力和创造力，将文字转化为生动的画面和深