35解决问题的策略（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

教学课题 解决问题的策略（1） 课型 新 授 本课题教时数：   2本教时为第  1教时    备课日期  9   月18日 教学目标： 1．让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2．初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。运用从已知条件或从所求问题想起的策略分析数量关系。 教学重点、难点： 重点：在整理信息解决问题的过程中灵活运用策略。 难点：分析数量关系。 教学方法与手段： （如：多媒体课件等）教学配套光盘、多媒体投影。 预习指导： 预习指导：完成本课时数学书上的练习。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、揭示课题。 谈话：今天我们学习解决问题的策略。（板书课题） 二、教学新课。 1、教学例题。 （3）提问：下面分析数量关系，你打算从哪里想起？怎样想？同桌讨论后指名回答。 （4）让学生列分步算式解答，指名板演。 学生可能会有两种思路： 一是：要求桃树和梨树一共有多少棵，要分别算出桃树和梨树各有多少棵；二是根据桃树有3行，每行有多少棵，可以求出桃树的棵数；根据梨树有4行，每行5棵，可以求出梨树的棵数，然后求出桃树、梨树一共的棵数。 集体核对，并提问：你每一步求出的是什么？ （5）答案是否正确，先进行检验，再与同学交流。 2.师：杏树比梨树多多少棵？ （1）要先去求什么？杏树和梨树各是多少棵？ （2）引导检验：怎么判断答案是正确的？你是怎么检验的？ 3.回顾与反思 引导学生反思：解决实际实际问题要先弄清楚题目中的条件和问题，再分析数量关系，然后列式解答，最后还要检验结果是否正确。 三．巩固练习 1、教学“练一练”第1题 学生独立整理条件后再解答。 展示交流 2.教学“练一练”第2题 你是怎么整理条件的？解决这个问题，你是怎么想的？ 比较、小结。 谈话：刚才我们解答了三个问题，都是先列表整理条件，再分析数量关系，再列式解答的，你发现列的表有什么相同的地方？分析数量关系的方法有什么相同的地方？ 四、加深练习。 1、先填表，再解答。 三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班。三年级每个班放8盆花，四年级每个班放7盆花，五年级每个班放10盆花。 （1）三年级和五年级一共放多少盆花？ （2）四年级比三年级多多少盆花？    年级    个班 每班   盆花    年级    个班 每班   盆花 三年级 4个班 每班8盆花    年级    个班 每班   盆花 学生独立完成，全班共同订正。 2、“练习九”第1题。    学生独立做题。 3、分析“想想做做”第2题。 提问：你是怎样分析数量关系的？ 四、课堂总结。 提问：这节课你学习了解决问题的哪些策略？你有什么收获？还有什么疑问？ 学生观察，交流数学信息。 学生列表整理。 交流整理过程。 学生列分步算式解答，指名板演。 集体再交流。 学生列表、集体交流，列式解答。 学生独立做题。 学生交流比较。 学生独立做题。 学生交流想法。 学生列表、集体交流，列式解答。 让学生充分交流，留给学生思考的时间和空间，培养学生思考的开阔性，同时也让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。 引导学生自主探索解题的策略，体会策略的价值。 （1）出示例题中的已知条件。 谈话：看了这些信息，你有什么感受？（信息比较多） 出示问题：桃树和梨树一共有多少棵？ （2）谈话：为了解决这个问题，如果用列表的方法整理信息，要不要把上面提到的信息都整理进去？你能根据问题列表整理吗？ 学生列表，教师巡视，对有困难的学生予以指导。 展示学生列出的表格。 例题是三步计算应用题的简单实际问题，让学生认真读题，找出题中的条件，然后根据信息整理成表格，启发学生根据整理好的信息表达自己解决问题的思考过程，从而体会“列表整理”的策略价值。 作业布置：（二层次作业） 分层一：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题。 分层二：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题，拓展提高。 板书设计： 解决问题的策略 列表整理 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$