解决问题的策略（2）（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

教学课题 解决问题的策略（2） 课型 新 授 本课题教时数：   2本教时为第  2教时    备课日期  9   月18日 教学目标： 1．让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2．初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。运用从已知条件或从所求问题想起的策略分析数量关系。 教学重点、难点： 重点：在整理信息解决问题的过程中灵活运用策略。 难点：分析数量关系。 教学方法与手段： （如：多媒体课件等）教学配套光盘、多媒体投影。 预习指导： 预习指导：完成本课时数学书上的练习。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、揭示课题。 谈话：今天我们学习解决问题的策略。（板书课题） 二、教学新课。 1、创设情境，合作探 ①用你的方法整理相关的条件和问题，写在纸上 ②整理完毕，小组交流。 （3）展示交流，优化策略 师：哪位同学愿意把你的想法与大家分享？ 师：对他的整理，你有什么想法？ 师：这位同学也用摘录的方法整理了信息，你觉得怎么样？ 师：是啊，这位同学很有数学思想，不光整理了有用的信息，而且还进行了简化记录，制成了表格。 （4）师：如果要使得水位下降120厘米，一共要放水多少小时？ 交流：每2小时下降12厘米，可以接着列表整理，也可以看看120厘米里有几个12，就需要几个2小时。 （5）观察分析，解决问题 师：看着表格中的内容，你能把条件和问题说一说吗？ 你能列式解答吗？ 交流：120÷12=10， 10×2=20小时 师：每一步分别求得是什么？ 我们做得是不是正确？你能想办法检验一下吗？ 2.独立尝试，应用策略 师：你能用刚才学习的方法解决小军用去多少元吗？ （1）在解决之前，先来看看有哪些要求。 师：说一说每一步求的是什么？如果要算“小丽能买多少本？”表格怎么列？ （2）简化 师：解决这两个问题我们用了两个表格，如果把这两个表格合并成一张表格，我们可以把相同的部分省去。 根据学生回答，板书演示两个表格合并，简化的过程： 小明 3本 18元 小军 5本 ？元 小丽 ？本 42元 师：这样整理，感觉怎样？ 师：根据上面两题的解答结果，你能填出括号里的数吗？ 师：那么买6本要用多少元呢？你是怎么想的？84元要买几本呢？ 3.反思交流，体验策略 三．巩固拓展，提升策略 1.“练一练”第2题 师：刚才我们运用策略解决了文具超市的问题，下面我们一起去图书馆看看。 全班交流 四．回顾总结，内化策略 通过这节课，你有什么新的收获？ 五布置作业 《补充习题》 学生同桌讨论，交流。 。 交流整理过程。 集体再交流。 学生列表、集体交流，列式解答。 学生独立做题。 学生交流比较。 同桌讨论。交流方法。 学生独立完成。 学生独立做题。 学生交流想法。 学生列表、集体交流，列式解答。 学生口答，教师板书。 让学生充分交流，留给学生思考的时间和空间，培养学生思考的开阔性，同时也让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。 为什么要列表，列表有什么好处，不能仅仅停留在简单地感觉“清晰，简介”上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。 （1）呈现信息，提出问题。 师：从图中你得到了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能发现什么规律？ 师：根据表格中的信息，我们可以解决哪些问题呢？ （2）自主整理，探究策略 出示例2 师：17：:00水位下降多少厘米？那你能根据老师的要求解决吗？ 要求： 例题的问题开始没有直接呈现，而是让学生观察表格，发现规律。这样解题就变成了学生的需要，能够逐步提升学生主动发现问题，提出问题，解决问题的素养，也有利于引导学生更加关注条件和问题的对应关系，为下面的整理信息做好了准备。 作业布置：（二层次作业） 分层一：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题。 分层二：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题，拓展提高。 板书设计： 解决问题的策略 列表整理 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$