第三单元 综合性学习 遨游汉字王国 汉字真有趣 第二课时 教学设计 -2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 《汉字真有趣》第二课时 1. 教学内容分析 《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的 相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生根据搜集或编写的字谜，进行资料的整理。给出了整理资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集和整理资料信息。 2. 学情分析 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，搜集与整理资料的综合性能力还不够强，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，培养多种途径搜集与整理资料的方法，激发学生的学习研究热情。 3. 目标确定 了解搜集资料的基本方法。 4.学习重点难点 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：各小组汇报交流 1.教师导入新课：同学们，上节课各小组都制定了活动计划，课下同学们也积极地搜集资料，在搜集的过程中你们有什么好的经验和大家分享吗？或者有什么困惑，咱们一起解决。 教师点拨：请工作人员进行电脑检索，这是一个不错的办法。 教师点拨：这就需要输入准确的关键词。 教师引导：刚才同学们分享了自己在搜集资料的过程中积累的经验，也提出了心中的困惑。那么，我们如何有效地搜集资料呢？接下来，老师就和同学们一起探讨这个问题。 出示课件2 全班交流： 预设1：我是去书店搜集的资料。一开始我自己一个书架、一个书架地找，找半天都找不到需要的书。后来我看到一位叔叔请书店的工作人员用电脑查到了他要找的那本书的位置，我也就请工作人员帮我查询图书具体位置。所以我想告诉大家，如果你们去书店查找资料，可以先请工作人员帮你们用电脑查询一下。 预设2：我上网搜集资料，可是我输入要搜集的内容后出现很多不相关的内容。 设计意图： 教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。 环节二：交流搜集资料的方法 1.教师启发思考：请同学们想一想，我们可以通过哪些途径搜集资料？ 2.教师引导：正如同学们所说，我们可以通过网络搜集资料；从图书馆找资料也就是通过查找图书来搜集资料；问家长、问老师、问专家，其实就是通过请教别人来获取资料。 出示课件3 教师提出活动要求：那么如何运用这三种搜集资料的方式进行搜集呢？请同学们以小组为单位进行讨论。 出示课件4 出示课件5 出示课件6 3.教师点拨：我们搜集“汉字的起源”方面的资料，“汉字的起源”属于人文科学和社会科学类，所以我们可以到人文科学或社会科学类的书架上找相关的图书。找到相关书架后，我们可以根据书名、目录、内容简介等内容，判断出是否有自己需要的内容。 教师提问：同学们，有些资料我们需要请教专业人士，如何请教呢？ 4.教师点拨：准备好请教时需要的物品，如笔记本、水笔、录音笔、照相机、摄像机等，如果想录音、照相、摄像，一定要事先征得被请教者的同意。请教时要有礼貌。提问时，问话要简洁、清晰，围绕主题。不要过于拘谨，更不能拿着提纲照读。请教后，要对记录内容及时整理，从中采集到有价值的信息。并且把专家的解答和你的问题融合在一起，内化成自己的知识，便于后期展示。 出示课件7 5.启发思考：同学们，我们了解了这三种搜集资料的方法，那么这三种方法分别在什么情况下使用更合适呢？ 6.教师点拨：同学们要根据活动内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠道，必要时可以将三种渠道结合起来使用。 出示课件：8 预设1：上网搜集资料。 预设2：从图书馆找资料。 预设3：问家长和老师。 预设4：问专家 全班交流。 预设1：我们想到的就是通过网络来搜集资料。首先打开‘百度’网页，输入想要搜集的内容，搜出来很多信息后，看看哪些信息是有用的，把它们复制粘贴。 预设2：:我们想通过查找图书来获取资料。可以在家里的图书、学校的图书角找找。 预设3：可以去图书馆找资料。图书馆的书特别多，每个书架上都挂着类别标牌，可以看看自己要找的书，属于什么类别，找到相对应的类别牌，在这个类别牌的书架上找自己需要的书。 预设4：可以去书店找资料。书店的书也特别多，可以请书店的售货员阿姨帮忙找到需要的书。 预设1：如果爸爸妈妈或者老师正好了解这方面的知识，可以直接向他们请教。 预设2：如果需要请教专家，先想一想请教哪位专家，再想想请教什么问题，把问题整理出来。在请教的时候要有礼貌，做好记录。 预设3：记录的时候还可以用手机录音或录像。 预设4：如果录音或录像，要提前跟专家打招呼，专家同意才能录。 预设5：如果专家讲的内容没有听懂，不要不好意思问，要继续请教，直到明白为止。 预设1：如果想快速搜集到想要的资料可以上网搜集。 预设2：但是上