《体积单位的换算》（说课课件）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

《体积单位的换算》说课 北师大版 小学数学五年级下册 第四单元 第5课时 1 目录 CONTENTS 教材内容 01 学情分析 02 教学目标以及重难点 03 教法、学法 04 教学过程 05 板书设计 06 2 01 教 材 内 容 3 教材编排 《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四课时的内容属于《图形与几何》领域，本内容在是学生已经认识了长方体、正方体相关知识的基础上进行学习的。接下来也为探索不规则物体的体积和圆柱与圆锥的知识奠定基础。 02 学情分析 6 学生认知水平分析 《体积单位的换算》对于五年级的学生来说难度有多大呢?课前我特意选择不同层次的孩子，让他们独立完成填空1dm³=（ ）cm³。,正确率只有20%，由此看来，关于体积单位的换算的认识，学生只是停留在表面，对于“大得多”、“小得多”没有深层次地理解，更没有确切的范围。 7 03 教 学 目 标 8 2 认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决实际问题。 1 教学目标 重点： 难点： 体会体积单位之间进率的由来，掌握单位之间的换算。 应用体积单位之间的进率解决一些简单的实际问题。 mac (m) - 04 教法、学法 11 教法： 为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、自学讨论等方法有机融合的教学策略。 学法： 引导学生在充分感知的基础上，通过拼一拼、摆一摆、想一想、量一量、比一比、看一看、说一说等活动 ，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知—到表象—再 到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。 教法和学法 学 展 议 导 练 mac (m) - 1、直观操作法：唤起原有生活经验 2、比较归纳法：将经验抽象成模型 3、练习法：应用知识解决问题 05 教学过程 13 1、复习导入 填一填。 （1）棱长是1cm的正方体，体积是（ ）。 （2）棱长是1dm的正方体，体积是（ ）。 （3）棱长是（ ）的正方体，体积是1m3。 1dm3 1m 1cm3 2、探究新知 棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体？ 1排放10个， 1层放10排， 每层可以放100个。 1dm＝10cm，盒子里正好放10层。 这个盒子装了1000个小正方体。 100×10＝1000(个) 1dm 2、探究新知 想一想，填一填。 1dm3＝______cm3 1L＝______dm3 1mL＝______cm3 1L＝______mL 棱长为1dm的正方体盒子的体积是1dm³，可以放1000个体积为1cm³的小正方体。 1000 1 1 1000 2、探究新知 1dm3＝1000cm3，那么1m3等于多少立方分米？说一说，你是怎么想的？ 思 路 一 1dm＝10cm 1m＝10dm 1dm3＝1000cm3 1m3＝1000dm3 2、探究新知 1dm3＝1000cm3，那么1m3等于多少立方分米？说一说，你是怎么想的？ 思 路 二 1m³是指棱长为1m的正方体体积，也就是棱长为10dm的正方体体积，10×10×10＝1000（dm³）。 1m3＝1000dm3 2、探究新知 1dm3＝1000cm3，那么1m3等于多少立方分米？说一说，你是怎么想的？ 思 路 三 1排放10个， 1层放10排， 共有10层。 10×10×10＝1000 1m 1m3 ＝1000dm3 2、探究新知 想一想，填一填。 单位 相邻两个单位间的进率 长度 m，___，cm 面积 m2，___，cm2 体积 m3，___，cm3 dm 10 dm² 100 dm³ 1000 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 06 板书设计 22 板书设计 体积单位的换算 1dm³=1000cm³。 感谢观看！ 24 $$