《光是怎样传播的》教案-2023-2024学年科学五年级上册 教科版

《光是怎样传播的》 【教学内容】 教科版小学科学五年级上册。 【概述】 本节课的授课内容选自教科版小学科学五年级上册，该单元主要是以光为主题的教学内容，本课内容之前学生已探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的，这样既让学生巩固了光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。 【学习者特征分析】 五年级的学生已经已具备一定的科学素养，同时对自主探究实验课兴趣非常浓厚。本课的重点就是让学生设计多种方法验证光的传播路径。因为很多学生只知道光是沿直线传播，但不知道怎么去验证这个知识。本课学生在教师的指导下结合信息技术，诺亚教育平台、学生电子书包等方式通过自主探究亲身经历发现、探究、推测、设计、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。 【教学目标】 科学概念：光是直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释生活现象。 情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 【重点难点】 重点：会用多种方法验证光的传播路径。 难点：利用光的传播规律解释生活现象。 【教学资源】平板电脑 电子书包 互动课件。 【教学准备】 学生分组实验：平板电脑、3张带孔的有支架的卡张、1张不带孔的有支架的卡纸、粗细不同的可弯折吸管、激光笔、透明果冻、蚊香、打火机、空矿泉水瓶、满瓶矿泉水、一包牛奶 【教学方法】 激趣引入法、自主探索法、合作交流法。 【教学流程】 ( 通过家乡迷人夜景视频引入课题 ) ( 激趣导入 ) ( 初探光路 ) ( 借助简单材料，合作探究光的路径 ) ( 借助特殊材料，合作交流探明光路 ) ( 探明光路 ) ( 拓展延伸， 利用光的传播规律解释 生活现象。 ) ( 拓展延伸 ) 【教学活动设计】 1、 激趣导入（微信扫描，走到孩子中间引课） 师：上课前，先让我们来欣赏一下梨城的美！（播放梨城夜景的视频）谁来说说是什么把梨城装扮的如此美丽迷人的？ 生：五彩的灯光。 师：对，五颜六色、形形色色的光把我们生活的夜空装点成了光的海洋。其实，不论白天与黑夜，我们每天都生活在光的世界里，生活中的光源都有哪些呢？ 生：太阳、电灯、手电筒······ 师：激光笔算光源吗？为什么？ 生：算，它也有光线产生，只不过它是人造光源。 师：这节课就让我们以激光笔这一光源为例来研究下《光是怎样传播的》（板书课题） 师：大家猜一猜，这个红色的光斑是通过什么样的路线跑到黑板上去的？（教师随机将激光笔的光斑打在黑板上） 生：可能是直线吧，因为晚上手电筒射出的光束是直的…… 生：不一定是直线吧，因为我们只知道光斑是老师手中激光笔发出的，但是怎么跑到黑板上的，我们什么也没看见啊。 师：他们的猜想都有一定的道理，但要想确切了解光所走的路径，同学们必须自己去探究．也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？到底谁的观点正确呢？我们先来做个投票表决，认为光是直线传播的有（ ）人，认为光是非直线传播的（）人。悬殊比例好大啊！但我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就是真理，要知道往往真理都是掌握在少数人手中的哦！ 设计意图： 利用多彩的家乡夜景视频引入新课，情境贴近学生生活，又直观形象的对比了昼夜家乡展示给人们的不同之美，借此巧妙的借用激光笔发出的光斑提问激发起学生探究光的传播路径的欲望。鼓励学生大胆猜测，利用诺亚教育平台及电子书包平板电脑对学生的猜测结果进行统计分析，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫。 二、初探光的路径 师:科学仅仅靠感觉猜想是不够的，还是让我们用实验来证明自己的观点吧！今天老师为大家准备了一些材料，小组仔细的分析下，看看如何选择和利用这些材料帮助你们完成自己的实验设想！并在平板上完成设计实验图，方法越多越好！ 生：小组选择材料，讨论交流，完成平板设计图，实验验证，交流总结。 师：孩子们，你们成功了吗？说说你们选择了什么材料，怎么做的？观察到了什么现象？说明了什么？（利用火狐教学平台随机选择小组提交的设计图，各小组根据设计图进行详尽的讲解） 组1：我们组选择的材料是3张带孔的有支架