2024届高三语文九省联考模式模拟试题（一）（新高考语文专用）

2024届高三九省联考模式模拟试题（一） 全解全析 1．C 2．B 3．D 4．D 5．①测验的内容围绕发散思维进行考查：由一幅画写出不同的故事，体现发散思维“以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考”。②评价的标准体现了发散思维的特征：故事按独特性、变化性、完整性等标准打分，体现了发散思维的独特性、变通性、流畅性等特征。③测验的结果表明：多数中学生发散思维水平受限，学生创造力有所欠缺；学校教育制度对发散思维培养、关注少。 【解析】 1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“兴趣、愉悦感和挑战性更能成为人们从事某项任务的动机”于文无据，原文为“几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性”；“动机对创造力具有重要的促进作用”错，从材料二来看，动机分内部动机和外部动机，促进创造力的主要是内部动机，而外部动机可提高创造力，也可以抑制创造力。 故选C。 2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“因此”因果关系不当，且发散思维也不是适合用于研究事物之间的关系，原文“强调事物之间的相互关系”的是聚合思维。 C.“非认知因素对于创造力的影响更为显著”于文无据，材料二分析了非认知因素对创造力的影响，但并未说明是“更为显著”。 D.“需要打破理性的桎梏与一切平衡”表述绝对。根据材料三，创造力应该“既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展”，而不是要“打破理性的桎梏与一切平衡”。 故选B。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.体现了聚合思维，把多种技术聚合起来体现了聚合思维的收敛性、方向性。 B.体现了发散思维的变通性。 C.“抒写所见的几十种白的意象”，也是发散思维的体现。 D.“在空中划着字”是杜甫排遣愁绪的方式。与创新思维无关。 故选D。 4．本题考查学生分析图表的能力。 D.观察图表可知，“40岁以后”聚合思维平稳中呈现微微下降的图形，可见聚合思维并没有“稳中有升”。 故选D。 5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①由材料一“发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考”“发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案”可知，测验的内容“先看一幅意图模糊的画，然后写出一个故事来”是围绕发散思维进行考查：由一幅画写出不同的故事，体现发散思维“以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考”。 ②由材料一“发散思维具有变通性、流畅性、独特性等三个特征”可知，评价的标准“每个故事都按鲜明性、独特性、变化性、直观性、想象性和完整性来打分”体现了发散思维的特征：故事按独特性、变化性、完整性等标准打分，体现了发散思维的独特性、变通性、流畅性等特征。 ③由材料一“学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制”可知，测验的结果“得低分的学生明显多于得高分的学生”表明：多数中学生发散思维水平受限，学生创造力有所欠缺；学校教育制度对发散思维培养、关注少。 6．B 7．A 8．①看到敌机，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。②心情平静后，表达了对战事的反感与憎恶。③对祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的控诉与痛恨。④反复看短刀，表明想要上前线保卫祖国的意识的觉醒。 9．（1）方法：①文本一综合运用借意象、场景描写抒情及直抒胸臆等多种方法来表达情感。②文本二主要通过意象来抒情。 （2）情感特点：文本一表达的情感和缓、有变化；文本二表达的情感集中而浓烈。 【解析】 6．本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。 B.“并且直接又痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度”错误，文段有很多“我”的揣测，没有把对祖国的态度直接表现出来。 故选B。 7．本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。 A.“划线句用了拟人的手法”错误。并未运用拟人手法，“撒下来的声音就是一片”是通感，以形写声。 故选A。 8．本题考查学生分析理解作者心理变化的能力。 “正在我踌躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅子一样——它们有大的也有小的——好像还带着轮子”，我看见的飞机和平常的飞机不一样，看到的是敌机，“或者它们每个在叫着的，……也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。好像在夜里听着海涛的声音似的”，我分不清楚它们是不是都在叫着，好像在夜里听着海涛的声音似的，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。 “过去了！过去了！心也有点平静下来”，心情平静后，“一定是，那么这是很坏的事情，他们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似的那么没有止境……”，认为日本打胜了，去炸中国的后方，他们没止境的屠杀，这是很坏的事情，表达了对战事的反感与憎恶。 “