2024届高考语文专题复习：送别诗鉴赏 教学设计

多情自古伤离别，一种分别多样情---送别诗鉴赏 ☆目标定位： ☆《课标》引领 1.学习任务群 5：文学阅读与写作学习目标：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作品的创作意图；从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的美学创造。 2. 学业水平（高考）靶向聚焦 4-3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论，在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。 5-3 在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。 ☆复习目标： 语言建构与运用：通过训练，理清送别诗的答题思路归纳答题技巧，形成个体言语经验。 思维发展与提升：通过鉴赏送别诗意象，品读意境，领会内涵，绘制思维导图。 审美鉴赏与评价： 理解送别诗情感及手法，通过审美体验评价等提高鉴赏能力。 文化传承与理解： 从送别诗多样化的情感中感受其深厚的文化底蕴 教学重难点： 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作品的创作意图；从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的美学创造。 2.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论，在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。 3.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。 教学过程 一、回扣教材“忆送别” 标题 意象（意境） 形象特点 手法 思想情感 长亭送别 天、地、西风、北雁、霜林、泪 景：萧瑟、凄凉的典型秋意 人：伤心欲绝的离情。 写景：视觉（色彩）抒情：借景抒情、寓情于景 离别的伤感和不舍，让人黯然垂泪 梦游天姥吟留别 天姥山、瀛洲、五岳、东城、天台山、月、镜湖、谢公屐、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、山林、烟水、青云、金银台、虎、鸾、仙人、白鹿。 天姥山：高耸入云、挺拔雄峻景物：瑰丽变幻、惊悚可怖、盛大热烈、绚丽缤纷。人：傲岸不屈，徜徉山水，蔑视权贵，向往自由。 写景：视觉（色彩） 写景：衬托（以虚衬实）、夸张、视听结合、想象、虚实结合 抒情：借景抒情、寓情于景 抒情：借景抒情、直抒胸臆。 对名山仙境、自由山水的喜爱与向往，对怀才不遇的愤慨。对权贵的蔑视和抗争，表现了诗人傲岸不屈的人格。 知识汇总：绘制送别诗鉴赏思维导图 情感 1）、依依惜别的感伤之情。 2）、体贴入微的宽慰。 3）、前路珍重的殷勤祝愿 4）、坦诚心志的告白 二、合作探究“话送别” （一）陈述性知识 △题材标志： 1.送（别）+人名。 3. 地点+送（别）。 4. 地点+送+人物。 5.地点+送+人物+归（使、游、还、入、赴）+地点。 △意象 1.送别地点： 2.时间： 3.具体物象： （二）策略性知识 △情感：展示不同诗歌，体会不同情怀 （在探究赏析当中总结归纳）。 南浦别 白居易 送元二使安西 王维 南浦凄凄别， 渭城朝雨浥轻尘， 西风袅袅秋。 客舍青青柳色新。 一看肠一断， 劝君更进一杯酒 好去莫回头。 西出阳关无故人 送杜少府之任蜀州 王勃 芙蓉楼送辛渐　王昌龄 城阙辅三秦，风烟望五津。 寒雨连江夜入吴， 与君离别意，同是宦游人。 平明送客楚山孤。 海内存知己，天涯若比邻。 洛阳亲友如相问， 无为在歧路，儿女共沾巾。（ ） 一片冰心在玉壶。 （ ） 拓展研究： 仔细体会下面两首诗所表达的情感。 送杜十四之江南 孟浩然 送魏大从军 陈子昂荆 吴相接水为乡， 匈奴犹未灭，魏绛复从戎 君去春江正渺茫。 怅