2.4 夏商周的更替 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

课题 第4课 夏商周的更替 课型 新授课 教 学 目 标 1．了解夏、商、周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。（史料实证、时空观念） 2．阅读教材《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图和西周分封诸侯示意图，认识分封制，了解西周分封制的内容及其作用。（时空观念、历史解释） 3．初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识到人心所向是朝代更替的规律。（家国情怀、唯物史观） 教学 重点 夏、商、周的更替过程。 教学 难点 西周的分封制。 教学 方法 自主探究、图示法。 学习 方法 自主学习法、史料分析法。 教学过程 集体备课 二次备课（手写） 一、新课导入 教师出示三字经中的一段，提问学生这段《三字经》中出现的朝代和人物。激发学生的学习兴趣，引出夏朝的建立。学生通过阅读，找出朝代：夏、商、周；人物：汤、纣、武王。 二、探究新知 一、夏朝的建立与“家天下” （一）夏朝的建立 1.出示《夏朝形势图》和夏朝建立的相关表格，让学生阅读教材完成表格。 学生填写完成表格，知道约公元前2070年，禹建立夏朝，都城在阳城，夏朝是我国历史上第一个王朝。通过观察地图，知道夏朝的地理位置。 2.引导学生搜集夏朝是国家而不是部落联盟的证据。 学生通过阅读教材和教师的提示，归纳答案。 3.夏朝修筑城池和宫殿，建立了军队，制定刑法，设置监狱，建立了比较完善的国家机器。 （二）世袭制与“家天下” 1.教师出示动画，提问：启的继位方式与此前的尧、舜传位方式有何不同？天下为家的“家”指的是什么？讲解世袭制的含义。 学生认识到从禅让制到世袭制，从“公天下”到“家天下”的变化。 2.夏都城遗址：二里头遗址 出示图片《二里头一号宫殿主殿复原图》，讲解图片信息，提问：宫殿建筑群和平民生活区反映了什么？出示图片《二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌》《二里头遗址出土的铜鼎》，讲解图片信息，提问：精美的青铜器反映了什么？ 提示：分别反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，夏朝的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。 3.夏桀暴政 教师出示两则材料，讲述夏桀奢侈腐化、骄横暴虐，引起民众的反抗。引导学生理解夏朝灭亡的主要原因是失去民心。 （二）商汤灭夏 1.商朝的建立 （1）教师出示《商朝形势图》和关于商朝建立的表格，让学生阅读教材完成表格。学生填写表格，知道约公元前1600年，汤建立商朝，都城在亳。 （2）引导学生分析商朝很快强大起来的原因。 商汤任用贤才，发展经济，人民生活安定。 2.盘庚迁殷与统治措施 （1）出示《商代重要城市分布图》，找出曾是商都城的地点。讲述盘庚迁殷的故事，提问：盘庚为什么要迁都？ 躲避自然灾害、缓和阶级矛盾、发展经济。 （2）提问：商朝如何巩固统治？ 设置监狱、制定酷刑、加强对奴隶和平民的控制。 3.商纣暴政 教师出示图片《商代铜爵》《戴枷奴隶陶俑》和文字材料，讲述商纣王的残暴统治。学生知道商纣王的残暴统治。 （三）西周的建立与灭亡 1.西周的建立 出示关于西周建立的表格，让学生阅读教材后填写表格。讲述牧野之战。学生填写表格，知道公元前1046年，周武王灭亡商朝，建立周朝，定都镐京，史称西周。 2.西周的分封制 （1）《周初分封诸侯国示意图》并结合教材。引导学生分析西周实行分封制的目的。 （2）出示表格和材料，引导学生分析分封制的依据、对象以及内容。 通过阅读材料和教材，知道西周分封制的依据是血缘关系远近和功劳大小；分封的对象是宗亲、功臣和先代贵族；分封的内容是授予土地和人口，建立诸侯国。 （3）诸侯享有权利的同时应尽怎样的义务？ 通过阅读教材，知道诸侯的义务是向周王进献贡物，并服从周王调兵。 （4）出示《西周分封制等级示意图》，提问：西周分封制形成了怎样的等级秩序？其特点是什么？ 形成了天子—诸侯—卿大夫—士的等级秩序，特点是层层分封，等级森严。 （5）引导学生理解西周分封制的作用。 西周通过分封制保证了周天子对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 3.西周的灭亡 （1）出示《西周的灭亡》示意图，讲述西周灭亡的基本史实。 （2）公元前771年西周灭亡，公元前770年周平王东迁洛邑，史称东周。 （3）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 夏王桀和商纣王的残暴统治，激起了平民和奴隶的不满和反抗；商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心；商汤和周武王重用人才，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。 教师总结：得民心者得天下，失民心者失天下。 三、课堂小结 夏、商、西周的兴亡交替，印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。 板书设计 夏商周的更替