第二单元第４课　蜡染与扎染　教案　2023—2024学年人教版初中美术九年级上册

《蜡染与扎染》第1课时 蜡染 教案 一、课标要求 了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。 二、教学目标 1.初步了解中国民间传统蜡染工艺发展历史及艺术特色，感受蜡染的悠久历史，了解从古至今民族间交流交往的实事。 2.认识扎染的制作工具、材料，学习简单的制作方法，体会传统工艺中蕴含的工匠精神。 3.教师引导学生在了解知识、欣赏作品的过程中，引导分析、辨别、区分不同工艺制作的艺术效果和主要特征，分析作品中蕴含的审美文化，感悟中国传统美学和中国传统思想的魅力。 4.通过本课对知识的了解和技艺的学习体验，明白蜡染是中国的文化瑰宝，激发学生对非物质文化遗产的保护与传承意识。 5.感受蜡染的悠久历史，了解从古至今民族间交流交往的实事，认识蜡染是中华各民族共同创造的文化结晶。 6.品味蜡染独特的美，感悟中国传统美学和中国传统思想的魅力。 7.通过体验制作蜡染作品，体会中国的工匠精神，明白蜡染是中国的文化瑰宝。 三、教学重难点 教学重点：学习蜡染、扎染工艺制作方法，区别两种不同防染工艺的艺术特色。 教学难点：防染捆扎技巧，染色、漂洗、拆线、整烫的过程要点。 四、教学方法 讲授法、合作探究法、演示法等。 五、教学用具 教具：教学PPT、教学任务单、学习资料、笔、白纸、剪刀、一次性手套、电磁炉、蒸锅、蜂蜡、石蜡、混合蜡、各色直接染料、蜡刀、夹子、包装绳、白棉布等。 学具：学习资料、笔、白纸、剪刀、夹子、包装绳、白棉布等。 六、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 及技术应用 学生活动及技术应用 设计 意图 环节一：课堂导入 发现日常生活中的蜡染，引出本课主题。 教师出示课件并提问。 教师提问1：新疆传统服饰五彩缤纷，然而你在生活中是否见过穿着这种服装的人？ 教师提问2：你发现这些服装有什么与众不同的地方吗？它们是用什么民间工艺制作的？ 教师总结：这些服装采用了中国传统民间印染工艺——蜡染和扎染。它们的都是古老的防染技术，但是制作工艺不同，使得各自具有独特的艺术魅力。 学生回答。 联系学生实际生活，通过观察生活中的蜡染和扎染服装，让学生初步感受古老传统民间印染工艺的特点，激发学生的学习兴趣。 过渡：你知道蜡染是怎么制作的吗？今天就让我们一起学习吧！ 环节二：认识蜡染（蜡染的传播发展路径，体现民族间交流交往的实事。） 1.蜡染的概念。 教师展示课件。 教师介绍：蜡染，古称蜡缬（xié），是我国民间传统纺织印染手工艺。缬，指有花纹的丝织品。蜡染工艺就是用蜡刀蘸取融化的蜡液在白布上绘制图案，后将白布用蓝靛染料浸染，脱蜡后，面料上留下色块和空白，呈现出蓝底白花或白底蓝花的图案。 学生聆听。 通过对蜡染概念、历史及应用情况的学习，让学生明白什么是蜡染；通过对蜡染传播情况的探究，让学生理解蜡染悠久历史的同时，也能认识到民族交流交往的实事，渗透民族团结思想，铸牢中华民族共同体意 2.蜡染的历史。 结合课前下发的任务学习单内容中提问。 教师提问1：请同学们结合课前任务单中的学习要求，回答以下问题。 教师引导：中国是发现最早出土蜡染作品的国家。战国至西汉可见到最早有关蜡染的记录。最有代表性的实物佐证是新疆博物馆所藏的东汉时期的棉布蜡染。大约在南北朝，蜡缬的工艺传入内地。如今，蜡染流行于中国苗族、布依族、瑶族等少数民族，主要分布于云南、贵州、四川、湖南等少数民族聚居地区，其中贵州分布最为密集，又被称为“蜡染之乡”。 教师提问2：通过对历史的学习可以了解到，最早出土的蜡染实物在新疆，为什么后来蜡染却遍布云南、贵州、四川、湖南等少数民族聚居地区呢？ 教师总结：各民族从古至今从未停止过交往，蜡染随着民族间的交流交往进行传播。正是由于在各民族间的传播，蜡染也不断发展和创新，形成了今天的蜡染艺术，所以说蜡染是各民族共同创造的，是中华民族共有的文化瑰宝。 学生回答问题。 预设：蜡染在民族间不断传播，各民族间交流交往…… 环节三：作品欣赏（蜡染图案、内容中蕴含的中国传统审美和中国传统思想。） 1.纹样欣赏 教师出示课件，提出问题。 教师提问：找一找这些蜡染作品中有哪些纹样？它们是以什么形式出现的？作者为什么会选择这些作为纹样题材呢？ 教师总结：蜡染纹样类型多样，包含动物纹、植物纹、几何纹等。纹样多在四周使用连续图案，如二方连续、四方连续，在中间使用一个单独纹样作为主题纹样，在每类图案之间参杂连续纹样。这些纹样多来源于生活，表现出人与自然的崇敬。纹样被赋予了美好吉祥的寓意，体现了人们对美好生活的向往。这些纹样是人们与自然和谐相处的真实写照，体现了中国传统“天人合一”的精神。 学生思考，讨论交流，回答问题。 通过作品欣赏，感受蜡染之美，激发对民间传统工艺的热爱