第二单元 情趣浓郁 能工巧匠 第4课 蜡染与扎染 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）初中美术九年级上册

该初中美术教学设计聚焦蜡染与扎染的传统印染工艺，通过“神秘纹样猜想”活动引导学生观察苗族蜡染纹样、触摸实物质感，结合微视频展示工艺过程，建立传统工艺与生活的联系，梳理从审美感知到文化理解的学习脉络。 资料以核心素养为导向，通过“纹样密码解读”“工匠精神角色扮演”等活动培养文化理解，分层实践扎染捆扎、蜡染绘蜡技法提升艺术表现，明确的评价任务（如发现记录卡、工艺流程图）助力创意实践，帮助学生深化传统工艺认知与动手能力，为教师提供探究式教学方案，提升课堂实效。

课程名称 蜡染与扎染 教材来源 人民美术出版社初中美术九年级上册 内容来源 第二单元 情趣浓郁 能工巧匠 第4课 蜡染与扎染 主题 传统印染工艺的传承与创新 课时 2课时 授课对象 九年级学生 设计者 [教师姓名] 1、课程标准解读 本课以《义务教育艺术课程标准》为指导，从审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度促进学生艺术素养的全面发展。在审美感知方面，通过观察蜡染与扎染作品的色彩、纹样和肌理，引导学生感受传统工艺的形式美感，提升对图案、色彩和材质的敏感性。艺术表现方面，鼓励学生运用捆扎、缝扎、点蜡等基本技法进行创作实践，表达个人审美情趣。创意实践方面，引导学生在尊重传统工艺的基础上进行创新，将现代审美意识融入传统技艺，设计具有个人特色的作品。文化理解方面，通过了解蜡染与扎染的历史渊源、民族特色和文化内涵，加深学生对中华民族优秀传统文化的认同感，认识传统工艺在当代社会的价值和意义，培养文化传承的责任意识。 2、教材分析 本课是九年级上册第二单元"情趣浓郁 能工巧匠"的重要组成部分，主要介绍我国传统民间印染工艺——蜡染与扎染。教材通过展示苗族蜡染、传统扎染等经典作品，让学生了解这两种工艺的基本原理和艺术特色。蜡染以蜡为防染剂，通过绘制图案、染色、去蜡等工序形成独特的冰裂纹效果；扎染则通过捆、缝、夹等手法制造防染区域，形成自然晕染的肌理。教材内容既注重传统技艺的介绍，也展示了学生作品，体现了传统工艺在当代教育中的应用价值。本课的学习有助于学生理解工艺美术与生活的密切联系，感受劳动人民的智慧和创造力，为后续学习民间美术奠定基础。 3、学情分析 九年级学生已具备一定的美术基础和动手能力，对色彩、造型有初步的感知和理解，能够进行较为复杂的手工制作。他们对新鲜事物充满好奇，对具有民族特色的艺术形式有探究兴趣。然而，学生对于传统工艺的历史背景和文化内涵了解不够深入，对工艺技法的掌握也较为生疏。部分学生可能缺乏耐心完成多步骤的制作过程，需要在教学中给予适当引导和鼓励。通过本课学习，学生能够亲身体验传统工艺的制作过程，既能锻炼动手能力和耐心，也能加深对传统文化的理解，培养细致认真的学习态度。 4、学习目标 通过本课学习，学生能够：了解蜡染与扎染的历史发展和艺术特点，识别不同民族蜡染作品的风格特征；掌握蜡染与扎染的基本制作方法，能够运用捆扎、缝扎或绘蜡技法创作简单的纹样；在创作过程中体验传统工艺的魅力，感受劳动人民的智慧，增强对非物质文化遗产的保护意识；能够将传统工艺与现代审美相结合，设计具有个人特色的印染作品，表达自己的审美情趣和文化理解。 5、教学重难点 教学重点 蜡染与扎染的工艺原理和制作方法；传统纹样的文化内涵和审美特征 教学难点 防染技法的掌握与运用；传统工艺与现代设计的创新结合 6、教学资源及环境准备 多媒体课件（展示蜡染与扎染作品图片、制作过程视频）；实物投影仪；蜡染工具（蜡刀、熔蜡器、石蜡、蜂蜡、棉布）；扎染工具（棉布、棉线、针、染料、手套、围裙、水桶）；学生作品范例；教学挂图（蜡染与扎染步骤图）；工作台防护布置；通风良好的美术教室。 7、教学过程 7.1 课程导入（15分钟） 学生活动 【探究任务一】神秘纹样猜想 观察教材P16页的《苗族蜡染包帕》，小组讨论：铜鼓、鹰、蚕蛾这些纹样可能代表什么含义？ 触摸教师准备的蜡染实物样品，感受其独特质感，对比普通布料差异 填写"发现记录卡"：记录观察到的特殊效果（如冰裂纹、晕染效果） 教师活动 【情境创设与引导】 展示教材P16页《静物彩色蜡染艺术壁挂》，讲述"中国水"的历史故事，设问："为什么这些千年纹样至今仍让人着迷？" 播放30秒蜡染制作微视频，重点展示蜡在布料上绘制图案的神奇过程 引导学生思考："如果没有现代染料，古人如何让布料呈现美丽图案？" 对应目标 激发学习兴趣，建立传统工艺与生活的联系，初步感知蜡染扎染的审美特征 评价任务 观察记录卡填写完整度（能准确描述3种以上质感特征） 小组讨论参与度（每个成员至少提出1个有依据的猜想） 能初步区分蜡染与普通印染的视觉差异 板书（教师示范） 蜡染·扎染——防染技艺的智慧结晶 7.2.1 感知精品（15分钟） （1）学生活动 【对比探究】工艺特征发现 分组对比教材P16《苗族蜡染布兜》与P17《光晕（扎染）学生作品》，完成特征对比表 通过实物样品触摸，寻找教材中提到的"冰裂纹"和"晕染效果"的具体表现 小组代表汇报发现，重点说明两种工艺在视觉效果上的根本差异 （2）教师活动 【原理讲解与示范】 结合教材P17"知识点"栏目，用实物演示蜡染防染原理：展示蜡块→熔蜡→绘蜡→染色全过程 重点解释教材中"蜡染绘制时利用石蜡、蜂蜡、松香的不同比例"对最终效果的影响 引导学生归纳总结：蜡染是"以蜡防染"，扎染是"以线防染"的核心区别 （3）对应目标 理解蜡染与扎染的工艺原理，掌握其艺术特征和表现语言 （4）评价任务 特征对比表填写准确率（至少识别5个差异点） 能清晰解释"防染"原理在两种工艺中的具体体现 小组汇报逻辑清晰，能引用教材内容作为依据 （5）板书（教师示范） 蜡染：蜡防染→冰裂纹（石蜡+蜂蜡比例不同效果不同） 扎染：线防染→晕染效果（捆、缝、夹、叠技法不同效果不同） 7.2.2 体察人品（10分钟） （1）学生活动 【工匠精神体验】 研读教材P16《作家蜡染包帕》文字说明，分析苗族艺人选择铜鼓、鹰、蚕蛾作为主纹的原因 角色扮演：小组分别扮演蜡染传承人、学徒、游客，模拟"纹样传承"对话场景 讨论记录：完成"工匠品质卡"，列出在蜡染制作中需要的3种重要品质 （2）教师活动 【价值引导与升华】 讲述教材中黔东南黄平地区蜡染艺人的真实故事，强调"十年磨一剑"的工匠精神 引导学生思考：为什么在机器时代我们仍要学习手工技艺？其价值何在？ 展示当代设计师将传统蜡染应用于现代服饰的成功案例，说明传统与创新的辩证关系 （3）对应目标 理解工匠精神的内涵，认识传统工艺的文化价值和传承意义 （4）评价任务 角色扮演能体现对工匠精神的理解深度 工匠品质卡内容充实，能结合教材实例说明 能阐述传统手工艺在当代的至少2种价值 （5）板书（教师示范） 工匠精神：专注·传承·创新·坚守 7.2.3 体悟艺品（15分钟） （1）学生活动 【纹样密码解读】 深度研读教材P17"图案造型生动、夸张，构图组织灵活、多变，纹样内涵更是丰富多彩，有纹必有意，有意必吉祥"段落 分组解码：铜鼓（权力祭祀）、鹰（勇敢力量）、蚕蛾（生命繁衍）、蝴蝶（爱情美丽）的文化寓意 创意设计：为班级设计一个融合传统寓意与现代元素的纹样，撰写设计说明 （2）教师活动 【文化内涵深挖】 深入讲解教材中苗族蜡染纹样的象征体系，分析"有纹必有意，有意必吉祥"的文化心理 示范如何将现代元素（如班徽、校训）与传统纹样结构结合进行创新设计 引导学生思考：传统纹样如何在保持文化内涵的同时适应现代审美？ （3）对应目标 理解传统纹样的文化内涵，掌握图案设计的基本方法 （4）评价任务 能准确解读教材中4种主要纹样的文化寓意 设计的纹样既有传统寓意又体现现代美感 设计说明能清晰阐述传统与现代的结合点 （5）板书（教师示范） 纹样寓意：自然崇拜·吉祥祝福·民族信仰 设计原则：传统为魂·现代为形·寓意深远 7.3 探究学习（40分钟） 7.3.1 学生活动 【工艺实践探究】 技法分组实践：扎染组重点尝试教材P17所示的捆扎法（圆形纹样）和缝扎法（线形纹样）；蜡染组练习直线、曲线绘制 问题记录与解决：在制作过程中记录遇到的问题（如蜡温控制、捆扎松紧度等），小组讨论解决方案 创意实践应用：运用所学技法，在方巾或书签上创作具有个人特色的纹样，要求明确体现"防染"原理 工艺流程图制作：用手机记录关键步骤，制作简易的工艺流程图，标注技术要点 7.3.2 教师活动 【分层指导与技术支撑】 分层巡回指导：基础层重点指导教材P17基本技法；提高层引导创意设计；拓展层鼓励工艺创新 关键技术演示：现场演示教材中提到的蜡染"蜡温控制"和扎染"松紧适度"要点 问题集中诊断：发现共性问题（如蜡染不上色）时集中讲解，引用教材原理分析原因 安全全程监控：设立"安全监督员"，重点监控熔蜡安全和染料使用安全 7.3.3 对应目标 掌握蜡染与扎染的基本技法，体验完整的工艺制作过程，培养解决问题能力 7.3.4 评价任务 能独立完成一件体现防染原理的印染作品 作品纹样清晰，技法运用基本正确 能分析并解决制作中遇到的至少2个技术问题 工艺流程图记录完整，关键步骤标注准确 7.4 课堂小结（10分钟） 7.4.1 学生活动 成果展示：布置"传统与对话"小型展览，佩戴自制扎染方巾或展示蜡染书签 心得分享：用"工艺体验一句话"分享制作体会，重点谈困难与突破 互评学习：填写互评表，从创意、技法、文化理解三方面评价同学作品 7.4.2 教师活动 总结提升：从技法掌握、创意表现、文化理解三个维度总结学习成果 亮点点评：选取特色学生作品进行重点点评，分析其创新点 价值升华：强调传统工艺在当代的文化价值和创新发展的无限可能 7.4.3 对应目标 巩固所学知识技能，提升艺术表现自信心，培养审美评价能力 7.4.4 评价任务 能清晰表达创作思路和工艺体验心得 互评意见具体中肯，能指出优缺点和改进建议 能客观认识自己的进步空间和改进方向 8、文化思辨（15分钟） 8.1 学生活动 辩论活动：开展"传统工艺应该原样保护还是创新发展"小型辩论，正反方各抒己见 案例研究：研究成功案例，分析传统工艺现代转化的成功要素 创新提案：小组设计"传统工艺创新应用"方案，如蜡染文创产品设计 8.2 教师活动 思维引导：提出"在全球化背景下，传统工艺如何保持特色又不被淘汰"的思辨问题 案例补充：补充国内外传统工艺创新发展的成功案例 价值澄清：引导学生理解"保护不等于保守，创新不等于抛弃"的辩证关系 8.3 对应目标 培养批判性思维能力，理解传统工艺的当代价值，激发创新意识 8.4 评价任务 辩论观点明确，论据充分，能引用教材实例 创新方案有可行性，体现传统与现代的有机结合 能辩证看待传统工艺的保护与发展问题 9、作业与拓展 9.1 作业设计 设计制作一件具有实用功能的蜡染或扎染作品，主题为"传统与当代的对话" 9.2 任务要求 作品需体现蜡染或扎染的工艺特点，融入个人创意，具有实用价值和文化内涵 9.3 操作步骤与分层指导 基础层：制作扎染方巾或蜡染书签，模仿教材传统纹样但调整色彩搭配 提高层：将传统纹样与现代图形结合，制作抱枕套、帆布袋等实用物品 拓展层：尝试系列化设计，如一套三件的扎染茶席、杯垫、餐垫，体现统一设计理念 10、板书设计 蜡染与扎染——中国传统印染技艺的智慧结晶 蜡染（防染剂：蜡） · 材料：石蜡+蜂蜡+棉布 · 流程：绘蜡→染色→去蜡 · 特色：冰裂纹效果 · 纹样：具象造型（动植物） · 教材实例：P16苗族蜡染包帕 扎染（防染法：捆扎） · 材料：线+布+染料 · 流程：扎结→染色→拆线 · 特色：晕染效果 · 纹样：抽象几何 · 教材实例：P17光晕学生作品 文化内涵：有纹必有意，有意必吉祥（P17） 工匠精神：专注·坚守·传承·创新 当代价值：文化身份·审美价值·创新资源 11、教学反思 本课通过深度挖掘教材内容，将传统的蜡染与扎染工艺转化为富有探究性的学习体验。在教学过程中，特别注重师生互动的深度和广度，每个环节都设计了具体的探究任务和明确的评价标准。学生通过亲手实践，不仅掌握了防染技艺的基本原理，更重要的是理解了传统纹样背后的文化内涵和工匠精神。 教学中发现，学生对教材中具体实例的深度研读效果显著，特别是对"有纹必有意，有意必吉祥"这一传统文化理念的理解更加深入。通过将教材内容与实践操作紧密结合，学生能够更好地理解抽象的艺术原理，并将其转化为具体的创作实践。 在今后的教学中，可以进一步拓展教材内容的深度，如引导学生对比不同地区蜡染风格的差异，或研究传统纹样在现代设计中的转化应用。同时，可以尝试将蜡染扎染与其他艺术形式结合，创造更多元的学习体验。 传统工艺的教学不仅是技艺的传承，更是文化的延续和创新的起点。通过这样的深度教学设计，我们希望学生能够真正理解传统工艺的价值，并在创新中延续其生命力。 学科网（北京）股份有限公司 $