4.2 我说你搭（教案）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

4.2我说你搭 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动,进一步体验仅根据立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 2.学习内容分析：在上节课从三个位置观察简单立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用3个以上正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。 3.学科核心素养分析：在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。让学生体验数学和生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。 二、教学重难点 1.重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 2.难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）搭一搭，看一看。找出从正面、上面、右面看到的形状。（在括号里填上“正面”“上面”或“右面”。） （2）下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。 2.导入新课 师：同学们喜欢做游戏吗？笑笑和淘气进行了一个非常有趣的游戏，你们想看吗? 学生：想看。 师：这节课我们也来玩“我说你搭”的游戏。 板书课题：我说你搭 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：按照指令搭建立体图形 师：同学们，你们玩过积木吗？ 学生：玩过。 师：笑笑用3个正方体积木搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出同样的立体图形。大家想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形？ 学生：想。 课件出示： 师：接下来，请根据老师的描述来搭一搭。 课件出示：第一个线索：请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。 学生根指令搭一搭，然后展示： 学生：有4种，会是哪一种呢？ 师提供第二条线索：从右面看是两个正方形。 学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，然后展示反馈：只能是这两个了。 师：最后一个线索是上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？ 学生再次筛选，选出符合条件的立体图形，然后展示反馈：哦，是这个。 师：通过玩“我说你搭”的游戏，你有什么感受？ 学生根据自己的理解自由说说。 根据学生的回答，师小结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面（3个面）的形状特征。 根据指令搭出图形的游戏，学生通过边想象、边选择、边排除，直到最后确定所搭物体的形状，这样不仅激活了学生已有认知经验，还激发了学生自主学习探究的学习热情。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：搭一搭 课件出示：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？ 师：这个立体图形怎么搭？先自己想想，再与同伴交流自己的想法后再尝试搭一搭。 学生独立想象，并与同伴交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。 师：你是怎么搭的？谁来说说？ 学生：从正面看是，那么其中2块可以这样搭。 师：接下来呢？ 学生1：我把第三个正方体放在这两个正方体的后面。搭的不一样，都可以吗？ 学生2：我放在前面，这样行吗？ 师：这四种搭法都符合要求吗？ 学生独自观察，然后回答：都符合要求，它们从正面看都是。 师：大家还有不同的搭法吗？ 学生：我们是这样搭的。 展示： …… 师：这样搭对吗？ 学生独自观察，然后回答：它们从正面看都是，是对的。 师：真有意思！那么通过搭立体图形， 你有什么发现？ 引导学生得出：只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 根据立体图形的正面形状搭立体图形，让学生知道所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的，体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.填一填。 （1） 从正面观察到的形状是的有（ ）。 （2）从右面观察到的形状是 的有（ ）。 （3）从上面和正面观察到的形状相同的是（ ）。 2.用4个同样的小方体，摆出从正面和左面看到的都是的图形。 引导学生能够在课堂