第六单元《复式统计图》大单元整体学程（导学案）-2023-2024学年五年级下册数学青岛版

五年级 数学学科 《复式统计图》单元 大单元整体学习学程、备课 任教班级：________ 教师姓名：___ _ 五年级数学学科第六单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第七单元 复式统计图 确定活动项目及决赛人选 （单元任务） 课标 及课 程大 概念 分析 课标要求： 内容要求： 1.根据实际问题需要，经历数据收集、整理和分析的过程，能合理述说数据分析的结论。 2.会用复式条形统计图、复式折线统计图呈现相关数据，解释所表达的意义。 学业要求： 能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据，能把数据整理成条形统计图、折线统计图，知道复式条形统计图和复式折线统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果作出简单的判断和预测。 教学提示： 从实际情境和真实问题入手，引导学生在单式统计图的基础上，进一步学习复式统计图；体会条形统计图和折线统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。 课程大概念： 同一组数据，呈现方式不同，表达给人的信息就不同，选择的关键在于表达的需要。 学科大概念： 复式统计图是对几种不同统计项目进行区分，便于比较并作出合理的判断和决策。 学情 分析 1. 认知经验：本单元是在学生学习了简单的数据收集、整理，单式统计表、认识条形统计图、折线统计图的基础上进行学习的： 2. 生活经验：实际生活中常见这些复式统计图，如股票价格变化、最高最低气温变化、身高体重变化等现象等 3. 策略经验：学生已经历过简单的数据收集和整理的过程，并会制作过单式统计表、单式条形统计图、单式折线统计图。学生已经有了统计方面的学习经验，用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息，能用条形统计图、折线统计图合理表示数据、说明数据的现实意义。 4.认知障碍：用复式统计图表表达分析解决分析问题的习惯： 5.突破措施：尝试用复式统计图来表达男女生人数及不同同学的成绩情况，在对比中学习用复式条形统计图和复式折线统计图表达数据的各自优势，及与单式统计图的区别，进一步培养数据分析观念和应用能力。 单元 学习 目标 1.根据具体情境，设计简单的调查表，说出复式统计图产生的必要性，会用简单的复式统计图描述数据。 2.在“确定集体活动项目及决赛人选”的过程中，探究复式条形统计图和复式折线统计图的优点及绘图方法，说出复式统计图在生活中比较、描述数据中的作用。 3.梳理复式统计图、单式统计图的相关知识，借助复式折线统计图分析两种量的变化趋势，解决生活中的实际问题。 任务 情境 设计 单元情境：为了培养我们的竞争意识，增强班级的凝聚力，五年级五班活动团决定下周举行一次班级集体活动。准备从跳远、书法比赛、花样跳绳和短跑四项活动中，选择一项作为活动内容。你认为选择哪个项目作为活动内容比较合理呢？ 单元任务：确定活动项目及决赛人选 单元 学时 划分 学习过程 学习任务 学时 整体感知 规划复式统计图研究路径 0.5 探究建构 确定活动项目及决赛人选 2 迁移重构 梳理总结，数据应用 1 单元四大 结构 五年级数学第六单元《复式统计图》 《复式统计图》单元学习一览表 课程大概念 同一组数据，呈现方式不同，表达给人的信息就不同，选择的关键在于表达的需要。 学科大概念 复式统计图是对几种不同统计项目进行区分，便于比较并作出合理的判断和决策。 情境任务 单元情境：为了培养我们的竞争意识，增强班级的凝聚力，五年级五班活动团决定下周举行一次班级集体活动。准备从跳远、书法比赛、花样跳绳和短跑四项活动中，选择一项作为活动内容。你认为选择哪个项目作为活动内容比较合理呢？ 单元任务：确定活动项目及决赛人选 单元学习目标 学习阶段 三阶段学习目标 主要学习任务 1.根据具体情境，设计简单的调查表，说出复式统计图产生的必要性，会用简单的复式统计图描述数据。 2.在“确定集体活动项目及决赛人选”的过程中，探究复式条形统计图和复式折线统计图的优点及绘图方法，说出复式统计图在生活中比较、描述数据中的作用。 3.梳理复式统计图、单式统计图的相关知识，借助复式折线统计图分析两种量的变化趋势，解决生活中的实际问题。 整体感知 1.根据具体情境，说出复式统计图产生的必要性，明确本单元的基本问题。 2.类比单式统计图研究路径自主制定出单元学习路径图。 活动1：提出数学问题 活动2:制定单元路线图 探究建构 1.结合具体生活实例，说出设计调查