方向与位置 大单元整体学程（导学案）-2023-2024学年五年级下册数学青岛版

五年级 数学学科 《方向与位置》单元 大单元整体学习学程、备课 任教班级：________ 教师姓名：___ _ 五年级数学学科第四单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第四单元 方向与位置 争做校园小导游 （单元任务） 课标 及课 程大 概念 分析 课标摘录： 1. 能用有序数对确定点的位置；形成量感、空间观念和几何直观。尝试应用数学知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成模型意识和应用意识。 2. 尝试从真实的情境中中发现和提出数学问题，探索运用几何直观分析和其他学科的知识、方法分析与解决问题，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，形成模型意识和初步的应用意识。 3. 对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值。初步养成认真勒奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。 内容要求：(1) 能根据参照点的方向和距离确定物体的位置：会在实际情境中，描述简单的路线图（2)能用有序数对(限于自然数)表示点的位置，理解有序数对与方格纸上点的对应关系。 学业要求：（1）能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置：能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。 （2） 能在方格纸上用有序数对(限于自然数)确定点的位置，理解有序数对与对应点的关系,形成空间观念。 教学提示：引导学生通过图形位置的表达，理解坐标的意义，通过图形运动的观察和表达，体会坐标表达的重要性，为未来学习数形结合奠定基础。 课程大概念： 平面内点的位置二维表达的简洁性、科学性，感悟数学之美；一一对应关系。 学科大概念： 任何事物的精确定位都是由不同的维度共同确定的。 学情 分析 1.认知经验：本单元是在学生学习了前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等8个方向及简单的路线图等知识的基础上进行学习的。 2.生活经验：实际生活描述位置如在第几行第几列，更好 3.策略经验：学生学习了用8个方向进行描述物体的位置。 4.认知障碍和突破措施 ： 认知障碍：根据方向和距离描述物体的位置以及两点位置的相对性。 突破措施：让学生尝试解决确定万物生广场的位置，来学习运用方向和距离确定位置的方法。又通过探究描述旅游团的行走路线图，引导学生运用数学语言精确地描述出物体位置，培养孩子们的空间观念。 单元 学习 目标 1. 结合教室座位图，说出什么是行和列，用不同方式表示物体的位置，在方格图上用数对表示具体位置。 2. 在“争做小导游”的过程中，说出什么是数对并用数对表示物体位置，在平面图上根据方向和距离描述物体位置及简单的路线图，说出数形结合表达位置的必要性。 3. 梳理方向与位置内容，通过单元过关活动，熟练应用方向与位置的相关知识解决实际问题，说出方向与位置与现实在现实生活中的应用。 任务 情境 设计 单元情境：“我爱我美丽的校园，我爱那宽敞的教室，广阔的操场，碧绿的草坪，我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们，校园就像我的家一样。”每天都有许许多多的参观团来我们潍坊峡山双语小学参观学习，同学们，你愿意成为一名小导游，带着参观团老师参观美丽的校园吗？行动起来吧！ 单元任务：争做校园小导游 单元 学时 划分 学习过程 学习任务 学时 整体感知 制定方向与位置学习路线图 0.5 探究建构 探究确定物体位置及描述路线图的方法 3 迁移重构 完善单元内容 1.5 单元四大 结构 五年级数学第四单元《方向与位置》 《方向与位置》单元学习一览表 课程大概念 平面内点的位置二维表达的简洁性、科学性，感悟数学之美；一一对应关系。 学科大概念 任何事物的精确定位都是由不同的维度共同确定的。 情境任务 单元情境：“我爱我美丽的校园，我爱那宽敞的教室，广阔的操场，碧绿的草坪，我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们，校园就像我的家一样。”每天都有许许多多的参观团来我们潍坊峡山双语小学参观学习，同学们，你愿意成为一名小导游，带着参观团老师参观美丽的校园吗？行动起来吧！ 单元任务：争做校园小导游 单元学习目标 学习阶段 三阶段学习目标 主要学习任务 1. 结合教室座位图，说出什么是行和列，用不同方式表示物体的位置，在方格图上用数对表示具体位置。 2. 争做小导游”的过程中，说出什么是数对并用数对表示物体位置，在平面图上根据方向和距离描述物体位置及简单的路线图，说出数形结合表达位置的必要性。 梳理方向与位置内容，通过单元过关活动，熟练应用方向与位置的相