第四单元《方向与位置》大单元整体学程（导学案）-2023-2024学年五年级下册数学青岛版

五年级数学大单元整体学习学程 单元名称：方向与位置 班级： 小组： 主备人： 备课组长审核： 年级主任审核： 学科主任审核： 中心主任审批： 姓名： 第四单元 方向与位置 ----争做校园小导游 【单元前测】 1. 看图辨方向。 （1）医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。 （2）（ ）在学校的南面，学校在体育馆的（ ）面。 （3）（ ）和（ ）在医院的东面。 2. 小小导游 （1）请你在右面的途中填上下面建筑物的名称。 金山广场的西面是兰花宾馆、南面是华联大厦，博物馆和体育馆分别在金山广场的西北方向和东北方向，体育馆的南面是学校。 （2） 小红从华联大厦到体育馆可以怎样走？ 3. 三个小朋友都从家出发去看电影，请你根据下图填一填。 （1）奇奇向（ ）走（ ）米到电影院。 （2）格格向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到电影院。 （3）皮皮向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到电影院。 第四单元 方向与位置 ----争做校园小导游 【单元学习内容】 “我爱我美丽的校园，我爱那宽敞的教室，广阔的操场，碧绿的草坪，我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们，校园就像我的家一样。”每天都有许许多多的参观团来我们潍坊峡山双语小学参观学习，同学们，你愿意成为一名小导游，带着参观团老师参观美丽的校园吗？怎样介绍让老师们更快速找到位置？ 课标摘录： 1. 能用有序数对确定点的位置；形成量感、空间观念和几何直观。尝试应用数学知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成模型意识和应用意识。 2. 尝试从真实的情境中中发现和提出数学问题，探索运用几何直观分析和其他学科的知识、方法分析与解决问题，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，形成模型意识和初步的应用意识。 3. 对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值。初步养成认真勒奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。 内容要求：(1) 能根据参照点的方向和距离确定物体的位置：会在实际情境中，描述简单的路线图（2)能用有序数对(限于自然数)表示点的位置，理解有序数对与方格纸上点的对应关系。 学业要求：（1）能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置：能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。 （3） 能在方格纸上用有序数对(限于自然数)确定点的位置，理解有序数对与对应点的关系,形成空间观念。 教学提示：引导学生通过图形位置的表达，理解坐标的意义，通过图形运动的观察和表达，体会坐标表达的重要性，为未来学习数形结合奠定基础。 【学科大概念】从二维的角度确定位置的准确性和唯一性。 【课程大概念】平面内点的位置二维表达的简洁性、科学性，感悟数学之美；一一对应关系。 【单元目标】 1. 结合教室座位图，说出什么是行和列，用不同方式表示物体的位置，在方格图上用数对表示具体位置。 2. 在“争做小导游”的过程中，说出什么是数对并用数对表示物体位置，在平面图上根据方向和距离描述物体位置及简单的路线图，说出数形结合表达位置的必要性。 3. 梳理方向与位置内容，通过单元过关活动，熟练应用方向与位置的相关知识解决实际问题，说出方向与位置与现实在现实生活中的应用。 【我的单元目标追求】 ( 我的单元学习目标（结合单元学习目标制定）， 通过本单元学习，除了具体的学科知识外，我的其他收获（如学科关键能力、学科核心素养、对生活实践的指导等方面） 单元目标达成情况 ) 【学习导航】 学习过程 学习任务 学习活动 学时 整体感知 制定方向与位置学习路线图 活动1：提出数学问题 活动2：规划单元学习路径 0.5 探究构建 探究确定物体位置及描述路线图的方法 活动1：探究用数对表示位置 活动2：根据方向和距离确定物体位置的方法 活动3：用方向和距离描述简单的路线图 3 迁移重构 完善单元内容 活动1：完善单元内容 思维拓展：平面图问题 1.5 ( 整体感知 )方向与位置 ——规划单元学习路径 【学习目标】 1. 结合教室座位平面图，用自己的话说出行和列的意义，明确本单元的基本问题。 2. 借助学过的方位词，确定同一个人在不同队伍中的位置，说出异同点。 3. 结合前期研究