2023届河南省南阳六校高三年级语文第一次联考试题

高三语文试题 1 / 8 2023届高三年级语文学科第一次联考试卷 本试卷共 8页，四大题 22小题，满分 150分，时间 150分钟 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面 1—3题。 中国文字乃上古先哲近取诸身，远取诸物，法效自然的产物，因此它是具体事物的抽象， 然此抽象中又有所指物的具象成分，当这些文字聚集在一起时，两种意义便呈现，一是陈述性， 二是抒情性，书法的概念即指后者。 就书法章法而言，我们可以理解为，自然万物抽象后的指代者——文字，被搬到了纸面上， 纸成了世界、成了国土，文字成了山川河流、芸芸众生、花草鱼虫，而书写者便是纸上江山的 君王。君王需要完好地安顿好诸物从而统领一纸河山，如何做到？这就是古往今来圣贤们倾毕 生之力孜孜以求的天地秩序。“秩序”是中国文化的核心价值所在，先哲所谓“道”的概念正是 这种“秩序”如何达到井然状态的高度概括，即遵循“秩序”的规律，让万事万物互为依存， 安然相处，达到相对稳定的状态——均衡。因此，书法章法的问题归根到底就是探讨“秩序” 的生成原理，就是黑白阴阳的均衡，尽管不同书体、风貌所侧重的方面不同，然动静、轻重、 黑白、大小、长短、奇正、远近、浓淡、疏密等概念都与之密切相关。书法艺术作为视觉感知 上的经验判断，它的“均衡”法则与标准是模糊的，更多的是来自心理的暗示，而不是黑白的 等同，有想象的成分和弦外之音充斥其间，对前人经验借鉴与文化精神领悟得多与深，决定各 自的尺度评判。 当前在探讨章法生成原理时，抛开章法生成诸多繁杂的理论指引，寻求直指本心的手段， 意义尤为重大。 尽管古人对章法问题的思考呈现在我们面前的多是隐喻性的，然而通过其书论与作品，我 们能感受到其对“形势”概念的强调与把控。古人所说的“形势”是由“形”与“势”组成， 其中“形”是器，包含笔法和字法两个方面，相对静态，是毛笔在无损其功能的前提下，尽其 所能地表达点画与结字的精准形态；“势”是道，包含笔势和体势两个方面，相对动态，强调笔 画前后之间的过渡顺承和字与字、行与行之间欹侧呼应。“形”与“势”二者之间互为表里，相 互生发，“形”决定“势”，“势”制约“形”，蔡邕在《九势》中指出：“凡落笔结字，上皆覆下， 下以承上，使其形势递相映带，无使势背”，可作“形”与“势”关系的注脚。 “形”“势”之间是否和谐统一，是判断一幅作品包括章法在内好坏的标准。也就是说“形” 虽为静态，然它“象”的属性，却蕴含了“势”的初始，一旦这些“形”与“形”在“势”的 统帅之下发生联系，个体生命得以生机勃发，此为“得势”，“得势”之时，势如破竹，一切顺 理成章；反之，情怠手阑，则势脉中落，便为“失势”。 基于此，我们可以认为，古人对章法生成原理的思索，在某种程度上还处于不自觉的状态， 尽管“意在笔先”的理念早已彰显了他们创作上的自觉，然而书写性的认知妨碍了其章法课题 的深入思考，笔法、字法的意义大于通篇布局，而帮助他们完成章法建构的主旨是“理”、是“道”， 是在文化精神驱使下贯通全篇，如果对此缺少领悟，便很难得其大要。 时至当下，书法的实用性功能几近殆失，作为独立的门类跻身视觉艺术之列。对于章法问 题，不再拘于传统文化精神以及实用性的约束，它的可能性包括其他艺术学科、视觉美学、形 式构成原理的广泛借鉴以及传统优良程式的多维理解，让章法的探索前景变得更为辽阔，我们 这个时代超越前人的可能在此，因为书法的独立性意义，因为传统观念外延的扩大乃至颠覆可 能。 （摘编自杨涛《寻求直指本心的手段》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） 高三语文试题 2 / 8 A．中国文字具有所指事物的抽象和具象特征，当这些文字聚集在一起时就有了陈述性和抒 情性的意义。 B．书法的“秩序”是中国文化的核心价值所在，书法章法问题的探讨即“秩序”生成原理的探讨。 C．通过阅读古人的书论与作品，我们能感受到他们对章法的隐喻性思考和对“形势”概念的 强调与把控。 D．在书法章法中，“形”与“势”相互生发，“形”决定“势”，“势”制约“形”，从而构成动静关系。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章从文字的抒情性入笔，通过对“秩序”“道”等的论述，探讨了古人书法自成章法的问题。 B．文章运用比喻论证，论述了书写者要遵从的书写规律和“均衡”法则，论证深入浅出，生 动形象。 C．文章从“形”“势”的不同表现和内在关系的角度论证作品包括章法好坏的标准，具有很强 的逻辑性。 D．文章先论证文字的表现和本质，然后论证书法作品的章法特点，最后讨论当下如何超越 古人章法的问题。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．古人书法重视从“形”的角度出发，重视笔