第四章 植物与土壤 单元教学设计 2023—2024学年浙教版科学八年级下册

«植物与土壤»单元教学设计1 一、教学整体设计 （一）单元内容分析 在《初中科学课程标准》中，“植物与土壤”内容安排在“生物体的稳态与调节”与“生物与环境的相互关系”主题中，主要包括土壤的组成和类型，植物的根、茎、叶的结构及其功能，保护士壤等三个专题的内容,本章内容是本册第3章“空气与生命”中的”植物的光合作用和呼吸作用”等内容的延续。 本章内容以“植物和土壤”为主线，渗透了“植物根、茎、叶的结构和功能相适应”“生物体和其生存的环境相适应”等观点，以期建立”植物的生命活动离不开土壤”、应重视保护土壤资源"等观念。具体的单元和课时划分安排如下表。 教材定位 学习内容 课题节名 安排课时 浙教版初 中科学八 年级下册 第四章 土壤的组成、形成、结构、类型、性状的 第 1 节 土壤的成分 2 第 2 节 各种各样的土壤 2 植物的根、茎、叶及其只要功能 第 3 节 植物的根与物质吸收 2 第 4 节 植物的茎与物质运输 2 第 5 节 植物的叶与蒸腾作用 2 保护土壤 第 6 节 保护土壤 1 （二）学情教学分析 七年级学生已经建立“生命系统的结构层次”大概念，知道生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样具有层次性，遵循自然界的共同规律。会描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能，初步建立了结构与功能相适应的理念。为“植物根、茎、叶的结构和功能相适应”的学习建立理论基础。 为此课程标准建议，从学生已有的认知结构出发，通过调查、实验、观察等活动，学生建立以感性认识(实践经验)为基础的知识结构。这样,就会对即将学习的任务作认知上和情感上的准备，以便学生有效地进行学习。 （三）单元学习目标 1.科学观念 ⑴知道土壤中有大量的生物，土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质构成。 ⑵理解根尖的基本结构特点及其功能 ⑶知道木质茎的基本结构及其功能 ⑷知道茎对水分、无机盐和有机物的运输过程 ⑸知道叶的基本结构。 2.科学思维 ⑴了解从岩石到土壤的形成过程。 ⑵了解蒸腾作用的基本含义、生理意义及影响蒸腾快慢的因素 3.探究实践 ⑴知道“借助于仪器和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。” ⑵学习观察、建立假设、设计方案等基本实验探究技能。 4.态度责任 关注全国和当地的水土流失 、土地沙漠化、土壤污染的情况及其危害性。养成保护土壤的习惯 （四）本单元的教学重点： 土壤的成分:土壤的类型:土壤的性状:根尖的结构与功能(对水分、无机盐的吸收) ;茎的结构和功能(对水分无机盐有机物的运输) ;叶的结构和功能等。 （五）本单元的教学难点： 土壤的性状与植物的生长;植物根尖的结构和功能;植物细胞的吸水和失水;茎对水无机盐和有机物的运输;叶的结构和蒸腾作用等。 二、单元教学思想 4 学科网（北京）股份有限公司 三、教学设计 植物的茎与物质运输第一课时 (一）教材分析 本章内容教科书是按植物结构“自下而上”展开:根一茎-叶这样编排，一方面符合学生的认知特点，另一方面也符合了植物体吸收、运输、利用营养物质的内在逻规律。就本节来说，学习茎，从常见茎的类型开始，便于和学生已有的认知结构建立起联系，再从学生对茎的一般性认识(经验型等)到茎的科学认知(从茎分树皮、木质部、髓到茎的完整结构)，教科书是依据从中观世界到微观世界，从结构到功能这样的顺序编排的，这样也符合了学生的基本认知规律。 （二）学情分析 有了前面对根与物质吸收以及第三章光合作用的学习，学生对结构与物质吸收之间的联系有了一 定的了解。将认识茎的结构放在第一课时，更能让学生从整体上认识茎的结构和物质运输之间的必然联系。在此基础_上，在第二课时再从更深的角度去认识茎的功能，也许会让学生有一个完整的认知度。 （三）学习目标 1. 科学观念 ⑴学会区分直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠绕茎。 ⑵知道木质茎的基本结构及其功能。 ⑶能从年轮中获取相关信息。 2. 科学思维 ⑴通过对比编绕光和攀缘然的实物,能正确区分这两种茎。 ⑵通过亲自动手操作，感受茎的各部分结构。 ⑶通过阅读书本养成归纳总结的能力。 3.探究实践 通过小组讨论，养成合作与交流的能力。 4.态度责任 ⑴.通过对木质茎结构的学习，进一 步明确大自然中生物结构的严整性。 ⑵通过学习年轮，进步明确生物 与环境的密切性。 （四）学习重难点 重点:木质茎的内部结构和各结构的功能。 难点:攀缘茎和缠绕茎的区别以及年轮的信息获取。 （五）学教过程 观察图片，导入新课 植物叶制造的有机物，根吸收的无机盐和水要输送到除自身以外的其他器官依靠什么呢?靠茎。植物的茎不仅连接了根、叶、花、果实等器官，又能输导水无机盐和有机物。 在课件中展示各种植物茎的图片,最后将这些图