8.1.2 免疫与计划免疫——人体的三道防线 说课稿2023--2024学年人教版生物八年级下册

践:通过小组合作进行资料分析说出三道防线、免疫的功能,培养学生探究实践、表达交流的能力。 科学思维:通过人的三道防线的资料分析,形成处理、分析资料的能力,培养科学思维。 态度责任: 结合本节课所提到的社会热点、联系生活,引导学生知道如何健康的生活,并关心和帮助他人增进健康。 说教学重难点(以教材、教参、新课标为前置内容合理确定教学重难点的确定及依据) 【教学重点】 (1)人体保卫自身的三道防线。 (2)非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 【教学难点】 1.特异性免疫中的淋巴细胞产生、成熟和聚集的器官。(教参) 2.抗原、抗体与淋巴(吞噬)细胞间的关系。(教参) 说学情(分析学生的知识基础、认知特点、学习兴趣与习惯,分析本节课中学生可能出现的问题) 八年级的学生已经具备一定的有关人体生理的知识,如:白细胞的特点和功能呼吸道的作用等,并且已经掌握了一定的疾病常识。 但是学生对抽象化的专业名词、术语的理解和识别能力还有一定困难。因此,教学中多次使用形象生动的视频,尽量把抽象的知识形象化和具体化。 在本节课教学中,主要以学生已有的生活经验和知识为基础,结合中学生的心理特点,采用课上自主学习、合作讨论、分析归纳的方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用这些内容对学生学习本节课内容起到了很好的铺垫作用。通过学习本节内容的学习,可以为学生日后珍惜健康,关爱生活,养成良好的生活习惯打下坚实的理论基础。 说教法学法(含个性化的教材处理、教学设计,说明本节课的教法和学法,并以“三书”为内容说明依据) 1.学生方面,采用自主学习法。 2.大量概念的记忆,采用了“旋钮模型记忆”。 3.其他如:启发引导法、多媒体演示法、合作交流法等。 说教学过程(说明本节课教学的基本思路、课堂结构、教学步骤等,并以“三书”为内容说明确定的依据和理由) 本过程分为四个环节: 1知识回顾,导入新课; 2自主学习,正确填图; 3分析资料,解决问题; 4 联系生活,增进健康。 1、复习旧课 导入新课: 引入:1看图——像什么? 2.一张血常规化验单!你能看出是否感染病毒吗? 学生回顾旧知识,为连接新知识做准备。 2自主学习,正确填图; 展示第一张动态图和第二张动态图让学生观察分析总结出皮肤的分泌物具有杀菌的作用。 第一道防线——过渡:以我们的口腔和鼻孔没有皮肤的阻挡为例子,引出对黏膜的认识。 展示粘膜纤毛的图片,让学生观察分析总结出纤毛有清扫的作用。 过渡:病原体在我们皮肤损伤的情况下越过第一道防线进入人体的血液中从而引入对第二道防线的学习。 血液中有吞噬细胞,展示吞噬细胞吞噬病原体的动态图,让学生观察分析思考让学生总结出吞噬细胞均有吞噬病原体的作用。 过渡:举例说明唾、泪水和乳汁存在溶菌酶等杀菌物质; 展示相关图片,让学生观察分析思考,总结出溶菌酶的作用。 过渡:某些病原体杀伤力较强,能够越过和突破第一、二道防线,那么,有没有第三道防线? (第三道防线由免疫器官和免疫细胞组成。免疫器官由扁桃体、胸、巴结和脾脏所组成,其中免疫器官产生的淋巴细胞与病原体作斗争是本环节学习的重点也是难点。) 展示抗体与抗原结合的动态示意图,我将进行如下分析与讲解:病原体越过和第突破一、二道防线,刺激淋巴细胞,与其结合,使其产生相应的抗体。大量抗体与抗原结合,削弱其战斗力,促进吞噬细胞将其吞噬。 3分析资料,解决问题; (1)分析资料: A.一张化验单: 问:为什么病毒感染后淋巴细胞数量会增加? (2)观看视频“第三道 防线”,了解特异性免疫中的淋巴细胞产生、成熟和聚集的器官。(教参) B.某种抗原的抗体是生来就有的还是后天形成的? C. 为什么得过水痘的人不会再出水痘? D. 天花病毒的抗体能否与麻疹病毒的