第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

到一句话:“人生就是一堂课的工夫;加一个字,人生就是上一堂课的工夫。 ” 类推一下:“人生就是一场雨的工夫,人生就是躲(淋)一场雨的工夫。” 面对这一场雨,是躲,还是淋。你更喜欢哪一种说法?为什么? 前者寓意:偶然;短暂;不幸;客观存在;......后者多了层如何面对的意思,有了动词,主观意愿,行动过程,生命痕迹,......苏轼会怎么看?我们一起来看《定风波》。 一、第一环节:诵读课文,积累感悟 1.首先请同学们自由地朗读这首词,读两遍。三分鉴赏七分诵,读出了感情,那一首词就理解了七分。读的时候要读准字音,还要注意诗词的节奏。 2.抽学生朗读,再请其余学生试点评,老师再进行点评。 提出诵读要求: 读准字音:如:同行 x ng 吟啸 xi o 一蓑 su 烟雨 读出情感:词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重 读出节奏: 莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也无\风雨\也无晴。 3.再请学生朗读。 4.听录音,把握情感。 5.创造性朗读。听了专家的示范朗读,我们师生一起合作,把这首词再读一遍。有两个地方强调一下,上阕我读到“竹杖芒鞋轻胜马”后,请男同学齐读“谁怕”,全班同学再一起读一遍“谁怕”,然后再接着往下读,下阕“归去”的处理相同。 6.要求学生和老师一同试背一遍。 (设计意图:让学生动情读,使学生一开始就动起来,对这首词也有个初步把握,锻炼了学生的朗读能力,创造性朗读是为后文的把握人物形象,鉴赏情感做铺垫,反复的阅读,最后甚至成诵,教学目标得以完成。) 二、第二环节:整体把握,逐步鉴赏 1.鉴赏一首词,首先要整体感知。词中的主人公给你的印象是什么?请你用一个词概括。并从文本中找到根据来。 请两三个同学来谈谈。(沉着、豪迈、随意而安、通达、泰然自若、旷达、豁达、洒脱、潇洒......) 示例: ——沉着。再大的穿林打叶声,都打不乱一个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。 ——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,一样可以轻胜过马。 ——随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气