语文园地四（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 语文园地（第四单元） 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 了解好的开头和结尾在文中的作用以及常见的表达方法。 2. 了解托物言志以及在古诗中的表现。 3. 理解外貌和神态描写对刻画人物的作用。 4. 积累名句，培养积累的习惯。 教学重难点 教学重点： 1. 了解好的开头和结尾在文中的作用以及常见的表达方法。 2. 了解托物言志以及在古诗中的表现。 教学难点： 理解外貌和神态描写对刻画人物的作用。 教学过程 交流平台 师：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。 1.举一：《十六年前的回忆》 开篇：1927年4月28日 接着：我永远忘不了那一天。——那一天就是1927年4月28日 然后：那是父亲的被难日——就是1927年4月28日 作者围绕那个时间反复地写，强调我忘不了。即使离现在十六年了，依然难忘。 结尾也聚焦在了那个时间：“妈，昨天是4月28日。” 结尾与开头形成呼应。读者读来印象深刻，增强文章的感染力。 2.反三：那么，读读另外几个开头和结尾，你有什么发现？ 《藏戏》的开头以三个反问构成排比，强调了藏戏的特点，给人以深刻的印象。 《草原》这篇文章的开头寓情于景，自己满心的愉快随着草原上可爱的天、清鲜的空气、明朗的天空，在高歌中自由流淌。 《匆匆》这篇文章的结尾用追问的方式，引发读者的思考，让人回味无穷。 《那个星期天》随着故事的叙述，自然结尾，在景物的描述中流露出时光易逝、生活不易的感伤。 3.拓展：我们学过的哪些课文的开头或结尾也让你印象深刻，来和同学们一起分享这样写的好处？ 交流。 4.小结：同学们，一个好的开头往往借助一些修辞，比如对比、排比、反问等，融情于景，借助景物表达情感，让不可捉摸的情感变得形象、可感，激发读者阅读的兴趣，吸引他读下去。 一个好的结尾可以增强文章的感染力，引发读者思考、回味，能给人启发。 词句段运用 （一）了解托物言志 师：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿叫托物言志。托物言志是古诗词中常见的表达方法。 1.读诗句，联系读过的古诗，说说有哪些事物被赋予了人的品格和志向。 生：郑燮的《竹石》在破岩中的竹子身上赋予了顽强的生命力和刚毅的性格。 生：王冕的《墨梅》最后两句墨梅身上赋予了不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。 生：苏轼的《赠刘景文》中“荷尽菊残”仍要保持傲雪凌霜的气节。 2.联系课外被赋予人的品格和志向的事物。 （二）体会外貌和神态描写对刻画人物的作用 1.联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？ （1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 生：从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。 生：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 生：扁鼻子军官的神态让我们看到了他的残暴，这样写的目的是为了衬托雨来的勇敢、坚定。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 生：通过对祥子外貌的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡等特点，加深读者对人物的印象。 日积月累 （一）读句子，读准读通。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 ——柳枝比较容易扦插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ——好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，忠诚的劝告听起来刺耳，但有利于行为。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 ——树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 ——过好日子的时候要居安思危,想想以前贫困的时候,不要等到真正过上穷日子的时候才只能去回想当年富足的风光。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了。在你真正应用知识于实际中的时候，才发现自己学的知识不够；很多事情不亲身经历，不会知道它的难处的。 （二）背一背。 （三）联系生活想一想，什么情况下可以用这个句子。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级