语文园地四 (第2课时)-2025-2026学年六年级下册语文统编版

单元

第四单元  阅读

课题

语文园地四

课时内容

第2课时

教材分析

本课时分为两大板块：一是三首托物言志古诗的诗句，借助竹、梅、菊寄托诗人品格志向，核心知识点为 “托物言志”；二是三段人物外貌、神态描写语段，出自单元课文，对比体会细节描写塑造人物的作用，落实细节赏析答题方法。板块兼顾古诗文积累与人物描写阅读、习作技巧，贴合小升初古诗文鉴赏、人物形象赏析两大高频考点，衔接课内知识与应试答题规范。

学情分析

本班学生分层明显：20% 优等生能自主读懂古诗内涵，区分正面 / 反面人物神态描写；50% 中等生能背诵诗句，但说不清事物承载的志向，赏析人物描写只会简单说 “写出人物特点”，缺少文本细节；25% 学困生古诗文默写频繁丢分，无法理解诗句深层含义，分不清外貌、神态描写，写作文极少运用细节刻画人物。学生普遍古诗文积累单薄，习作细节缺失，答题缺少原文语句支撑，留守儿童家庭缺少古诗文辅导，本课分层设计背诵、理解、运用任务，强化基础默写，规范赏析答题，补充习作细节素材。

学习目标

语言运用：熟练背诵三首古诗，准确理解诗句含义，掌握 “托物言志” 概念；区分外貌、神态描写，规范赏析人物细节描写的答题句式。

思维能力：能结合诗句分析竹、梅、菊象征的品格，拓展同类意象古诗；通过删改对比，体会外貌神态描写对塑造人物的作用，答题紧扣文本语句。

审美创造：积累托物言志意象，习作中尝试运用外貌、神态细节刻画人物，丰富作文素材。

文化自信：体会古代文人高洁不屈的精神追求，传承传统文化。

教学重难点

重点：理解三首古诗托物言志的写法；体会外貌、神态描写刻画人物的作用。

难点：灵活迁移托物言志意象；赏析人物描写时结合文本细节作答，习作主动添加神态外貌细节；分层帮扶学困生理解古诗内涵。

教学过程

板块一：词句段运用一 托物言志古诗（21 分钟）

环节 1：复习旧知，导入新知（2 分钟）

师：上单元我们学习过《石灰吟》《竹石》片段，诗人不直接说自己的志向，借景物抒发内心，这种写法叫什么？举手作答，分层点名。

生 1（优等生）：托物言志，借事物寄托品格与理想。

生 2（中等生）：把竹子、石灰当成人，写它们坚强，其实写自己。

生 3（学困生，小声）：借东西说自己。

师：三位同学说得都有道理，核心就是托物言志。今天园地三句古诗，分别写竹、墨梅、残菊，我们逐层读懂景物背后诗人的风骨。板书：托物言志。

（动作：板书关键词，下发分层任务单；学困生任务单只有诗句、生字标注栏；中等生加品格填空；优等生增设拓展留白栏）

环节 2：初读诗句，扫清字词障碍（3 分钟）

师：全体自由朗读三句诗 2 遍，读准字音，圈画难写字。学困生重点圈 “劲、乾坤、傲”；中等生标注停顿；优等生读完梳理每句描写对象。计时 2 分钟朗读，1 分钟答疑。

生（学困生举手）：老师，“乾坤” 怎么读？

师：跟我读，qián kūn，天地的意思，在本子上抄写两遍。

师：谁完整齐读三句诗？中等生集体起立齐读。

生齐：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

环节 3：逐句精讲，分层理解物象与品格（9 分钟）

（1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（3 分钟）

师：这句写什么景物？全体齐答。

生齐：竹子。

师：“千磨万击” 指竹子常年遭受风雨岩石击打，竹子有什么特点？中等生作答。

生：坚硬、不屈服，不管什么风都吹不弯。

师：郑燮借竹子写自己，什么品格？优等生补充。

生：刚正不阿，不向权贵、磨难低头，铁骨铮铮。

师：学困生在任务单填写：事物：竹；品格：坚贞不屈。

（2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（3 分钟）

师：墨梅好看却不求他人夸赞，它只想留下什么？学困生简单回答。

生：清香。

师：清香象征诗人的什么追求？中等生梳理。

生：不慕虚荣，不讨好世俗，内心高洁。

师：板书：墨梅→淡泊自守。

（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝（3 分钟）

师：荷花凋谢，菊花却迎着寒霜挺立，对比之下菊花可贵在哪？优等生结合苏轼心境分析。

生：秋天万物凋零，菊花不惧严寒，代表孤高傲世、坚守本心。

师：联系单元人物，李大钊受尽折磨依旧坚守信仰，可用哪一句？全班抢答。

生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（动作：小组 4 人互助填表，1 优 1 中 2 学困生，优生负责讲解，学困生只填写事物名称）