押题冲刺卷(四)-【名校强基卷】2024年高考语文押题冲刺试卷

绝密★启用前 2024年普通高等学校招生全国统一考试 押题冲刺卷（四） 本试卷共150分，考试时间150分钟。 一、现代文阅读(35分) $ (一)现代文阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：短视频的内容题材和视听叙事逻辑有别于传统视听表达。一些非专业短视频创作 贸 者缺乏基本媒介素养，为博取流量和吸引眼球，故意利用技术手段，通过摆拍或者“移花接木”合 成视频内容，制作和传播虚假短视频新闻，甚至刻意模糊“摆拍视频”和“真实记录”之间的界限， 营造一种记录真实的新闻感，骗取观众关注，引发社会讨论。 短视频快速兴起的现实逻辑是“技术赋能、极简操作，碎片消费、深度互动”。深度互动指的 是短视频这一传播形态能够提供很强的现场感和参与感，视觉上它给人的感觉是不停地还原现 中 场真实情况，满足人们的信息需求，观看者普遍认为短视频提供的是真实的断闻信息，展示的是 孙 现实情况，网民在观看过程中更容易产生情感上的共鸣和共情。摆拍短视频的视频作者正是利 用了这些特点，刻意调整拍摄手法去迎合观看者，模糊虚假情节和真实故事的界限，企图达到“弄 杯 假成真”的效果，用虚构情节获取观看者的真实感情。短视频创作领域并不拒绝虚构内容，有好 剧本的故事同样能够吸引观众，但是，当视频作者用虚假内容伪装成真实，就是对公众的欺骗。 (摘编自林爱瑞《当前短视频创作的伦理审视》) 材料二：摆拍短视频是指由人为策划、编造和表演，但伪装成真实新闻事件进行传播的短视 频。与一般化的以娱乐为导向的剧情短视频不同，摆拍短视颜从社会的热，点、焦，点、痛，点和兴奋 如 点入手，以网络用户的爱心、同情心和正义感为传播“杠杆”，吸引用户注意力，赚取网络流量，实 现摆拍者不可告人的目的。 摆拍短视频所涉及的领域是多元的，主要集中在与人们日常生活息息相关，并且容易引起人 们情感共鸣的领域。例如，“芷江县摩托车抢小孩”“外卖小哥送餐返回后发现车辆被偷在雨中坐 地失声痛哭”“考上清华之后跪谢父亲”“广东夫妻办完离婚手续之后妻子晕倒丈夫冷眼离开”等 摆拍短视频，涉及民生、教育、社会治安、道德伦理等方面。除了上述领域，也存在政治领城的摆 拍短视频现象。2016年，一段据称是从废墟中被抢救出来的叙利亚小男孩“阿勒颇受伤儿童”的 视频在社交媒体走红，当天转发量就超过3万次，但随后有媒体质疑该视频为摆拍，其目的是为 密 西方国家干涉叙利亚创造“人道主义”理由。 摆拍短视频伪装程度较高。网络空间是一个高风险社会，具有行为主体隐匿、社会网络关系 复杂、信息演化转化过程存在较大不确定性等特点，这些都增加了网络社会引导和管控的难度 一些摆拍视频博主将自身塑造为“公民记者”和“正义化身”，有的甚至还打着“传播正能量，倡导 主旋律”的旗号公然进行摆拍创作。与那些明显违反法律法规和公序良俗的短视频不同的是，有 些摆拍短视频在表面上看起来也兼顾和整合了如守望社会、传递文化、娱乐用户等传播的社会功 能；有些“低级红”和“高级黑”的摆拍短视频虽然标榜“真实性”，但与刷情短视频有着显著的传播 目的差异。 无论是从艺术形式还是艺术内容方面来看，摆拍短视频往往并不精彩，甚至粗制滥造，不具 备广泛传播的价值。然而，摆拍短视频善于拿“人性善恶”或者“极端现象”做文章，很容易击中用 押题冲刺卷（四）第1页（共8页） 户内心深处的情感软肋，牵动用户的爱心和同情心，激起用户的悲伤或者愤怒的情绪。用户在情 绪化状态下可能忽略了对短视频本身真实性的核验，将其当作真实事件看待，反而积极转发扩 散，使得摆拍短视频在很短时间内得以大范围传播。 在日趋激烈的市场竞争和经济利益的驱使下，短视频平台大有“算法不坏，用户不爱”的发展 趋势。平台利用算法争夺用户的注意力，让那些煽情、夸张和刺激的短视频被优先推荐，以迎合 用户的“猎奇”欲望。短视频创作所使用的“新闻框架”会影响用户对真实世界的认知，当短视频 使用摆拍的“新闻框架”创作并推送时，用户误以为这些就是全部的事实真相，也容易被这些短视 频所蕴含的价值观所感染，形成某种固定的认知。在“信息茧房”效应的积累之下，用户可能出现 价值观迷失和选择性敌视的情况，逐渐落入逃避现实和虚假臆想的圈套中，这一主观想象的世界 实际上颠覆了社会的真实面貌。 (摘编自曾润喜《短视频创作生态的失范现象与纠偏研究》) 材料三： VR(即“虚拟现实”)的未来方向 沉浸的知觉体验 现有的VH体验， 捌许的VB体羚 自如的行为体验 梦幻般的粘神体验 1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是 )(3分) 拍摄日的 吸引关注，赚取网络流量 “摆拍”短视频 社会影响 可能导致观众价值观迷失等 拍摄目的 还原真实情况，满足信息需求 B. “真实”短视频 社会影响 弘扬真善美，传播正能量 拍摄手段 刻意调