3《古诗三首 寒食》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《寒食》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《寒食》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《寒食》是一首描绘中国传统节日——寒食节的古诗。此诗以生动的笔触，细腻地描绘了寒食节时的节日氛围和民间习俗，通过形象的语言和富有节奏感的韵律，使读者能够深刻感受到节日的欢乐与祥和。 在教材中，这首诗的编排旨在让学生通过对古诗的学习，了解中国传统节日的文化内涵，感受古人的情感世界和审美观念。同时，通过对古诗的朗读和赏析，培养学生的语言感知能力和审美情趣，提高学生的文学素养。 在教学内容上，教材注重古诗的解读与鉴赏，通过引导学生理解诗句的含义，体会诗人的情感，分析诗歌的艺术特色，从而实现对古诗的深入学习和理解。此外，教材还注重古诗与现实生活的联系，引导学生将古诗中的文化内涵与现代社会相结合，形成对传统文化的批判性继承和发展。 学情分析 学生在学习《寒食》这首诗时，已经具备了一定的古诗学习基础和语言表达能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生对于古诗的理解和鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要注重以下几点： 1.激发学生的学习兴趣：通过生动的课堂导入和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到古诗的学习中来。 2.引导学生深入理解：通过讲解、讨论、朗读等多种方式，引导学生深入理解诗句的含义和诗人的情感，帮助他们建立起对古诗的感性认识和理性思考。 3.培养学生的鉴赏能力：通过赏析诗歌的艺术特色，引导学生体会古诗的美感和韵味，培养他们的鉴赏能力和审美情趣。 4.注重知识与能力的迁移：引导学生将所学的古诗知识与现实生活相结合，培养他们的文化素养和人文精神，使他们在未来的学习和生活中能够更好地传承和发扬中华优秀传统文化。 学习目标 评价任务 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 ★★ 2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 ★★★ 3.体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 核心问题 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：中秋节；春节；端午节。 生答：寒食节。 教师：同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？ 那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？ 寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。 通过提问学生列举中国的传统节日，教师迅速点燃了学生的兴趣，引发了对课堂内容的期待。随后，通过进一步询问清明节的前一天是什么节日，教师引导学生深入探索并关注到寒食节这一独特的传统节日，既拓展了他们的知识面，又加深了对传统节日文化的理解。教师巧妙地引入韩翃的《寒食》一诗，将学生的注意力引向本节课的学习重点，通过诗歌的魅力和韵味，使学生更加深入地了解寒食节的文化内涵和历史背景，同时也提升了他们的文学素养和审美情趣。这一环节的设计不仅使教学内容丰富多彩，也让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识，培养了人文精神。 二、研读文本 1.（1）生答：“我了解到寒食节是中国传统节日之一，它是在清明节的前一天。这个节日有着悠久的历史，主要是为了纪念介子推。在这一天，人们会禁止生火做饭，只吃冷食，所以叫做寒食节。我觉得这个节日很有特色，它体现了古人对忠臣的敬仰和对生命的敬畏。” 生答：“我知道寒食节有很多有趣的习俗，比如踏青、荡秋千、插柳等。人们会走出家门，欣赏春天的美景，感受大自然的生机和活力。我觉得这些习俗既体现了人们对生活的热爱，也展示了中国传统文化的魅力。” 生答：“通过学习，我了解到寒食节不仅是一个纪念节日，更是一个充满文化气息的节日。在这一天，人们会写诗作画，表达对春天的赞美和对生活的感悟。我觉得这些文化活动不仅丰富了我们的精神生活，也让我们更加深入地了解了中国的传统文化。” 2.生读课件内容。 3.生读古诗。 4.学生自由读诗，用 自己