4.1 铅笔有多长（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

4.1铅笔有多长 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。 2.学习内容分析：本单元关于长度测量单位的内容，涉及到分米、毫米和千米的新知识。对于学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。 3.学科核心素养分析：通过估计与测量等活动，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”、“1米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。 二、教学重难点 1.重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ （2）下面的物体有多长？ 2.导入新课 师：猜一猜，它是谁？ 课件出示：小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。（打一文具） 学生：是铅笔。 师：铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢？这节数学课我们一起测量铅笔有多长。 板书课题：铅笔有多长 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：认识分米和毫米 师：这支铅笔有多长？认一认。 课件出示： 学生：正好是10厘米。 师：10厘米的长度就是1分米。分米是比厘米大一些的长度单位， 用字母dm表示。这支铅笔又有多长呢？认一认。 课件出示： 学生：这支铅长比6厘米多一些。 师：多了多少？能完整的说一说测量结果吗？ 学生：这支铅长比6厘米多3个小格。 师：测量物体长度的时候，经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？ 知道的学生回答：是毫米。 师：其实直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 学生独自找一找。 师：毫米是比厘米小一些的长度单位， 用字母mm表示，这支铅长6厘米3小格，也就是长……？ 学生：长6厘米3毫米。 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。今后在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。 通过测量铅笔的长度学习新的长度单位——分米、厘米，不仅明确了引入“分米、毫米” 的意义， 而且引发学生探索新知的欲望，为后面的学习做准备。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：借助实物充分感知1分米、1毫米有多长 师：在直尺上找出1分米的长度，请小朋友伸出大拇指和食指，在尺子上比划出1分米。 学生用手指比划，然后展示反馈：我的1拃长约1分米。 课件出示： 师：找一找教室中哪些物体的长大约是 1 分米？ 学生1：插板长约1分米。 学生2：粉笔盒高约1分米。 …… 师：到生活中去找一找，你还知道哪些东西的厚度可以用毫米做单位？ 学生1：2分硬币大约有1毫米厚。 学生2：银行卡、水卡……，它们的厚度大约是1毫米。 …… 通过找一找、说一说、比一比，让学生对1分米、1毫米建立表象，同时加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：明确米、分米、厘米和毫米之间的关系 师：在尺子上找出1毫米、1厘米、1 分米，想一想米、分米、厘米和毫米之间有什么关系？ 课件出示：填一填，想一想。 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米 学生独自在直尺上找一找，数一数，然后集体反馈： 学生1：1分米有10厘米，所以1分米=10厘米。 学生2：1厘米面10毫米，所以1厘米=10毫米。 学生3：1米有10分米，1米=10分米。 师：每相邻两个单位之间的进率是多少呢？说说你是怎么知道的？ 学生根据自己的认知自由说说。 根据学生的回答，师小结：每相邻两个单位之间的进率是10。 让学生在直尺找出1毫米、1厘米、1 分米，初步感知米、分米、厘米和毫米之间的